淺談初中生英語書面表達能力的培養

宋仕萍

(吉林省通化縣第八中學 吉林 通化 134100)

如何提高學生的英語寫作能力，是很多一線英語教師很頭疼但是卻迫在眉睫想提高的一項教學技能。考察學生英語寫作能力是檢測學生對英語語言綜合運用的不可或缺的一部分，更能體現學生的綜合素養。因此，加強學生寫作能力的培養變得十分重要。

1.初中英語寫作水平想現狀

英語寫作能力作為英語教學最基本的聽說讀寫四項技能之一，是非常重要的。在中考的比分也有15分之多，是所有單個題目分值最高的一道題。但在目前的教學中，往往把寫作看作是應付考試的一種應急手段，放在次要的地位；加上訓練寫作花時間、效果不明顯，學生怕寫、老師怕改，因此寫作常常被放在初三階段才針對性訓練以應付中考。這就違背了《英語課程標準》的要求，也將影響學生的升學考試成績。

2.初中英語寫作能力低下的原因

因為教師教學過程中忽視書面表達訓練，再加上教材自身的特點，導致目前出現了一種學生能聽、會說，但書面表達能力相對較弱的現象。這樣學生就錯過了英語語言思維逐漸形成、發展、培養的良好時機，造成學生學習了幾年英語卻在中考中連80個詞左右的英語短文都寫得錯漏百出。

3.提高英語寫作能力的策略

3.1 夯實基礎。書面表達需要堅實的基礎，這個基礎就是詞、短句、句型及語法知識的合理組合能力。幾乎所有英語句子都是五種基本句型的擴展，延伸或變化。如果能熟練運用各種常用句型，每個句子清楚無誤，那通篇文章就沒有大的毛病。搞好句型訓練的一種方法就是做漢譯英。利用該題型讓學生理解中英文之間的差異，懂得如何辨別句子基本結構，避免出現漢式英語。在練習好句子的基礎上(同時注意時態、人稱、單復數)，再練習寫復合句，然后進行連句成段、組段成文練習。通過這樣的訓練，使學生對句子結構有了清楚的了解，同時對他們正確使用非謂語動詞、介詞短語、固定搭配等也有很大幫助。

3.2 循序漸進。教材是學生首先接觸到的而且是最主要的教學素材，同時也是語言現象的展示廳、書面表達素材的集散地。因此，本人認為，應充分合理地利用教材本身，給學生提供大量有效的、活生生的運用語言的機會，并教給他們書面表達的方法和技巧。下面具體介紹靈活運用教材、培養與提高初中生書面表達能力的幾種做法。

(1)利用對話。對話是書面表達的好材料，我們可以在操練聽、說、讀之后，通過寫的活動鞏固聽、說、讀學到的知識，實現口頭表達向書面表達的轉化，以利于培養寫的能力。這類訓練適合在課堂內聽、說訓練后及時進行“鞏固”，是課堂教學的重要步驟之一。當堂進行一些書面練習，能通過轉換使用感官(從耳聽、口讀說到手書寫)及時鞏固、強化記憶，又能加深印象，培養與提高學生的書面表達能力。

(2)利用聽力原文。利用聽力原文進行文章改寫也是不錯的方法。通常我采用縮寫和擴寫兩種形式。讓學生仔細閱讀課文內容及理解其結構聯系的基礎上，對課文進行加工和整理后，按照邏輯順序用自己的話語表達出原文大意，從而形成一篇源于課文的新語篇。它是一種將知識轉化為能力的有效途徑。此外，根據不同的素材要求，對學生進行仿寫、改寫、續寫等訓練。幫助學生鞏固和掌握了課文中詞(組)句型，提高了學生學習課文的積極性，鍛煉了學生想象能力、培養了創造精神。

(3)利用活動。從初一開始，就有意識要學生背誦、默寫精彩、優美的重點片段，全面檢查學生在單詞聽寫以及時態、句法、語法上的運用能力。定期在年段開展課文(每學期10-15篇)朗讀、背誦活動，聽力競賽活動(要求學生將難易適中的聽力材料內容寫出來)。對提高學生的書面表達能力也大有益處。

3.3 批改護航。書面表達題批改量大、無標準答案、學生犯的錯誤多，常讓外語教師望而卻步。教師在布置寫作之后，不可置之不管，一定要及時批改，及時發現帶有共同性、傾向性的錯誤，分析其性質和來源，及時在課堂上反饋。本人在批改過程中采取了學生自改的方法：教師用紅筆將學生作文中句子的錯誤劃出，要求學生認真查看錯在哪里，不懂之處可問老師、和同學交流，然后用紅筆將錯誤處加以改正。這種學習方法使學生擁有更多的參與機會，可以互相幫助，通過自己的思考解決問題。學生通過寫與改，不僅學會了使用語言進行交流，而且掌握了基本的語言知識，使語言功能和語言形式有機的結合起來，從而提高了學生的整體語言素質。

總之，初中英語書面表達訓練需要一個較長的過程。英語教師要付出大量的心血和勞動，只要教師肯潛心鉆研，勤于耕耘，持之以恒，學生的書面表達能力就能提高。