初中英語高效閱讀“六步”教學法的應用

李奪勝

(臨汾市實驗中學校 山西 臨汾 041000)

英語閱讀教學是初中英語教學中十分重要的環節，同時也是初中英語的教學重點。傳統的初中英語閱讀教學中，教師過分重視培養學生掌握初中英語詞匯、句式以及語法，忽略提高學生英語閱讀能力，導致學生只能掌握初中英語理論知識，學生的英語閱讀能力較弱。因此，在初中英語閱讀教學中，教師應用“六步”教學法，真正創建高效英語閱讀教學課堂，提高學生的英語閱讀能力。

1.預習交流

在初中英語閱讀教學中應用“六步”教學法，首先，教師應重視學生的預習交流。在開展英語閱讀新課教學前，教師應該為學生設計相應的預習任務，從而開展相應的意義知識的了解，并且通過預習可以使學生發現在學習中自身的問題，進而帶著問題參與到英語閱讀學習中[1]。并且通過預習交流不僅可以幫助學生了解教學重點，還可以幫助學生提高學生的語言表達能力，從而使學生積極參與到初中英語閱讀學習中，真正提高初中英語閱讀教學效率，打造初中英語閱讀高效課堂。

例如，在學習《Can you play the guitar?》時，教師可以為學生布置相應的預習任務，促使學生開展自主閱讀，使學生通過自主閱讀掌握相應的教學內容，并且教師組織學生進行預習交流，不僅可以提高學生自身的閱讀能力，還可以提高學生的語言表達能力，真正提高學生的英語水平，有效提高初中英語閱讀教學質量與教學效率。

2.明確教學目標

初中英語閱讀教學中應用“六步”教學法，教師應通過精心設計備課，可以幫助學生明確教學目標，使學生在明確教學目標后，開展有效的英語閱讀學習。例如，在學習《Why do you like pandas?》時，教師幫助學生明確教學目標，學生在明確教學目標后，開展有效的閱讀教學，真正了解自己喜歡的動物。通過教師幫助學生明確教學目標，學生可以開展更具有針對性的初中英語閱讀，在學生理解掌握初中英語閱讀教學的重點和難點，從而使學生高效掌握相應的英語閱讀知識，同時高效完成初中英語閱讀教學任務，促使初中英語閱讀教學取得理想的效果[2]。

3.成果展示

初中英語高效閱讀“六步”教學法中成果展示是十分重要的環節，通過讓學生展示預習作業效果，教師組織學生開展“角色互換”活動，使學生在初中英語閱讀學習中發揮自身主觀能動性。同時，通過成果展示，有效提高學生的一月英語應用能力，真正提高學生的英語閱讀能力。在此過程中，教師應給予學生充分的關注，給予學生相應的指導和幫助，從而使學生可以順利展示自主學習的成果。例如，在開展《Traveling》時，教師可以讓學生展示通過閱讀課文所掌握的名勝古跡知識，教師可以讓學生扮演教師角色，參與到英語閱讀教學活動中，從而使學生積極主動掌握相應的英語閱讀知識以及一個月的技巧，真正理解英語素材中的結構特點，從而有效提高自身英語閱讀水平，有效促進初中英語閱讀教學效率的提升。

4.分層提高學生能力

在初中英語閱讀教學中，教師應重視開展分層教學，有效提高學生的英語閱讀能力。因此，在初中英語閱讀教學中，教師為學生設計教學活動時應遵循由淺入深、由易到難的原則，真正提高學生的英語閱讀能力。教師應為學生設計相應的有點活動，真正打造高效的初中英語閱讀教學課堂。在開展閱讀教學前，教師應為學生講解有點文章的背景，重視激發學生的閱讀興趣。在閱讀過程中，教師應運用多種方式開展，真正使學生參與到初中英語閱讀學習中。教師還應重視培養學生良好的閱讀技能，真正實現學生的全面素質發展。

5.教學評價

初中英語高效閱讀教學中，教師應重視開展良好的教學評價，真正幫助學生樹立良好的學習信心，使學生積極主動參與到初中英語閱讀學習中。教師可以組織學生進行小組評價、自身評價以及教師評價共同組合形成良好的教學評價體系。通過開展良好的教學評價，學生可以暢所欲言，真正使學生了解自身優勢以及自身不足，從而使學生在初中英語閱讀學習中積極發揮自身優勢，并且自身改善不足，有效促進學生綜合能力的提高。

6.課堂反饋

初中英語閱讀教學中的課堂反饋主要有兩種形式，其一是當堂檢驗。教師為學生設計相應的英語閱讀題目，通過英語閱讀題目檢驗自身所學的英語知識，以及學生自身的閱讀能力，同時還可以幫助組織學生進行自由發言，使學生自由探討所學的英語閱讀知識與英語閱讀技巧，真正激發學生的學習欲望，從而使學生在初中英語閱讀教學中積極發揮自身主體作用，同時使學生開展自主思考，真正提高學生的英語閱讀能力，提高學生的綜合能力，真正打造初中英語閱讀高效課堂。

7.總結

綜上所述，英語閱讀教學是初中英語教學的重要環節，打造初中英語閱讀高效課堂是初中英語閱讀教學的終極目標。因此，在初中英語閱讀教學中積極應用“六步”教學法，真正培養學生形成良好的自主學習意識，提高學生的英語閱讀能力。