初中英語課堂教學導入策略

王艷梅

(廣西靖西市龍臨鎮初級中學 廣西 靖西 533816)

目前大部分初中英語課堂教學的方法還比較傳統，仍然采用“填鴨式”的教學模式，課堂上主要是以教師教授為主，向學生灌輸知識，從而降低了學生學習英語的興趣，影響教學質量的提升[1]。在實際的初中英語教學過程中，教師要利用有效的教學方法來調動學生的積極性，使其能夠進行深入的學習。精彩的課堂導入能夠讓學生對知識產生興趣，他們能夠積極、主動的投入到學習中，從而達到事半功倍的效果。

1.初中英語教學中課堂導入的意義

1.1 有利于激發學生的學習興趣。初中階段的學生自控力比較差，他們只會對自己感興趣的東西進行學習，在對于不感興趣的科目時往往會出現上課走神的現象。目前，很多初中生認為教師的教學方法比較單一且枯燥，英語的學習方法和漢語之間又存在比較大差異，從而對英語學習沒有很大的興趣。因此，教師可以在將教學的內容、節奏、方法進行優化，讓學生能夠迅速的進入到學習模式中，提高教學效果。

1.2 有利于教學內容間有效的銜接。在初中英語的教學過程中，主要目的就是讓學生能夠利用所學的知識去完成閱讀和理解，掌握詞匯、語法的運用技巧。在一般情況下，教師會對每一個知識點設置一個學習目標，所以在實際的課堂導入中，要將教學內容進行精心的設計，將教學目標有意的展現給學生。總之，教師就是要結合教學內容以及學生之間的差異，制定有效的教學導入策略，保障教學質量的有效提升。

2.初中英語教學中課堂導入的原則

2.1 激發學生的學習興趣。初中英語教師在進行課堂導入的過程中，首先就是要導出趣味性。興趣是激發學生進行學習的動力和情緒，只有學生有了學習興趣，才會將注意力轉移到學習中，開發自己的邏輯思維能力和自主學習能力。因此，教師要利用有趣的教學方法和幽默的語言來進行課堂導入，不斷的激發學生的學習興趣和積極性，促進師生之間的互動，讓學生感受到學習英語的魅力和歡樂。

2.2 符合學生學習需求。在實際的課堂導入過程中，教師要根據教學內容以及學生的個體差異，注重導入環節的現實性，從學生的學習需求和目標出發，設計有效的教學內容，以此來調動學生學習英語的積極性，讓學生能夠明確自己的學習任務，進而有效對知識進行學習。

2.3 設置合理的學習疑問。設置合理的學習疑問能夠有效的激發學生的學習興趣，激發他們的創新思維。因此，教師在進行實際的課堂導入中，要基于教學內容，然后引導學生的學習思維，在教學的過程中可以結合相應的情景，提出相關的問題，讓學生在問題中激發自己的學習思維，進而提升自己的學習能力。

2.4 以學生為課堂主體。在初中英語的教學中進行課堂導入時，一定要遵循“以生為本”的原則，保證教學的內容和方法都是以學生為主體，要站在學生的角度去解決和分析問題[2]。所以，英語教師必須設置有效的教學活動，結合實際生活，激發學生學習的主動性，鍛煉學生的學習能力。

3.初中英語教學中課堂導入的有效策略

3.1 以生活資源為載體進行課堂導入。在初中英語教學進行課堂導入的過程中，以生活資源為載體進行導入是一種重要的導入方式，其主要分為兩種，第一宗就是以學生的實際生活為載體進行導入，例如在學習七年級上冊英語《Unit 3 Let’s celebrate 》這一課時，由于萬圣節不是我國的傳統節日，很多學生對此不是很了解，因此對課中所講解的慶祝方式無法理解。此時，教師可以在課堂導入中設置一個任務，讓學生將萬圣節和我國的傳統節日端午節進行對比，找出兩者之間的共同點和差異，通過這種方法，能夠讓學生從端午節的角度去理解萬圣節，從而達到教學效果。另一種就是以故事為載體進行課堂導入，例如在學習八年級下冊英語《Unit 8A green world》這一課時，教師可以首先向學生講述比爾蓋·茨建立比爾-梅林基金的故事，讓學生能夠對生態環保有一個初步的認識，進而通過故事來激發學生學習本章內容的積極性。

3.2 不斷的激發學生的學習興趣。首先可以借助一些具體的視頻、影像、圖片、錄音、實物等進行直觀的導入，這種導入方法要比傳統的課堂導入方法更為簡單直觀，能夠在第一時間激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，從根本上提高課堂教學效率。例如在學習英語八年級上冊《Unit 4 Do it yourself》這一課時，教師可以利用多媒體播放一些DIY作品，并且與學生進行交流，然后再引入話題：“Look at these pictures，please.Hobo has some work to do today. Do you think Eddiewill help him?”讓學生講述一些自己對DIY的見解和自己的小故事。在學生理解了本章的學習重點后，教師可以引導他們DIY，進而提高學生的學習能力。另外，由于初中生的性格比較活躍，不喜歡沉悶的學習環境，此時，教師可以利用游戲導入法來激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，利用這種方法還能夠培養學生的團隊合作意識，樹立良好的學習信心。例如在學習七年級上冊英語《Unit 6 Food and lifestyle》這一課時，教師可以首先在講桌上擺放提前準備好的橘子，然后提問：“What’s this? It’s an apple.”要求學生在最短的時間內說出描繪橘子的形容詞，以小組為單位，教師在一旁記錄。這種導入方法能夠激發學生的斗志和學習興趣，從根本上強化學生的學習印象。

3.3 結合學生的實際進行導入。目前階段的初中英語教學要求教師以學生的實際情況出發，制定有針對性、合理的學習任務，讓課堂教學能夠緊扣教學內容，并且符合學生的實際生活場景和學生的認知能力。對于一些與英語文化存在關聯的教學內容，教師可以讓學生在課前進行查閱、整合資料，然后在課堂上進行展示。例如在學習八年級上冊英語《Unit3Adayout》這一課時，文中講述了大量的國外歷史和人文觀景，很多學生對其不是很了解，因此，教師要求學生在課前進行查閱相關資料，在課堂上將這些資料進行導入，并讓學生作為導游來介紹相關歷史和人文觀景的內容。這種導入方法能夠讓根據自己的能力去學習知識，還能夠為學生提供更加具體的學習場景，提高學生的學習能力。

3.4 設置合理的懸念。在課堂導入中設置合理的懸念能夠提高學生的學習積極性，還能夠為課堂教學奠定感情基礎。在教學時，教師要對教學內容進行深入的研究和分析，通過設置疑問引導出教學內容。但是懸念的設置一定要合理，不能超出學生能力的范圍，不然不僅會降低學生的學習興趣，還會妨礙教學的正常開展。學生在回答教師的問題時，教師要在一旁進行觀察，必要時進行指導，進而提高學生的學習能力。

4.總結

綜上所述，在初中階段的英語教學中，課堂導入的方法有很多中。為了提高學生學習英語的積極性，加強學生對英語知識的理解，教師要充分的結合教學內容與學生的個體差異，設計有針對性的教學內容，通過不同的導入方法，激發學生的積極性和學習興趣，培養學生的自主學習能力和學習思維能力，進而提高課堂教學的質量。