幼兒教學(xué)中游戲教育的應(yīng)用研究

劉 麗

(江蘇省南通市新華三村幼兒園 江蘇 南通 226000)

幼兒園的孩子大多都是3-6歲，在這一階段，單純的知識教學(xué)很難引起他們的興趣，只有游戲化的教育，能夠讓他們產(chǎn)生對于知識進行學(xué)習(xí)的欲望。[2]玩是孩子的天性，在幼兒園的教學(xué)過程中，教師不能因為對幼兒的教育，而泯滅了孩子的天性。所以在教學(xué)的過程中，將游戲與教學(xué)內(nèi)容進行充分的融合，從而開創(chuàng)出全新形式的一種教育途徑是現(xiàn)階段幼兒園教育的必然發(fā)展趨勢。

1.游戲在幼兒園教育中的重要作用

1.1 促進幼兒自身的發(fā)展。游戲是幼兒的基本活動，深受幼兒的喜愛，并且幼兒能夠在游戲的過程中受到啟發(fā)，從而使幼兒自身的智力、行為習(xí)慣、情感、到的意識等多個方面得到相應(yīng)的發(fā)展。[3]因此在幼兒教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)募尤胗螒颍軌驇椭掠變禾岣咂渥陨淼呐d趣。使用游戲開展對幼兒的教育最終的目的是為了寓教于樂，將幼兒、游戲與教師之間產(chǎn)生互動，以互交的形式來展開知識的學(xué)習(xí)，從而使教育內(nèi)容的適應(yīng)性得到提高，教育形式的靈活性不斷的增強，為幼兒的發(fā)展提供一個廣闊的平臺。當(dāng)幼兒進入到游戲的世界當(dāng)中，他們所表現(xiàn)出來的興趣是積極的，他們能夠主動對知識產(chǎn)生構(gòu)建，通過游戲的過程，在快樂的氛圍中，進行知識的學(xué)習(xí)。

運用游戲進行教育，能夠符合幼兒的心理發(fā)展特征，從而在對幼兒實施教育的過程中，滿足于幼兒的好奇心，將知識按照由淺到深的形式，幫助幼兒進行過度，對幼兒的注意力、觀察能力、記憶力、情緒控制等多個方面起到積極地促進作用。

1.2 順應(yīng)課程改革的要求。在我國《幼兒園工作規(guī)程(試行)》當(dāng)中，首次提出了“以游戲為基本活動，來促進幼兒的學(xué)習(xí)與成長”，這一過程的頒布，將游戲化的教育提上日程。隨后在2010年發(fā)布的《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》等文件發(fā)行再次強調(diào)了在幼兒園教育中進行游戲教育的重要性。2012年頒布的《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中第三次提出幼兒園要以游戲作為基本活動，將教育融合到各種游戲活動當(dāng)中。因此當(dāng)前幼兒教學(xué)中游戲教育的應(yīng)用，已經(jīng)成為幼兒園改革與發(fā)展的重點。與傳統(tǒng)的說教式教學(xué)有所不同，游戲化的教育更加倡導(dǎo)關(guān)注幼兒的個性化發(fā)展，在學(xué)習(xí)的過程中，通過游戲來促進幼兒的發(fā)展。

1.3 改變游戲教學(xué)的現(xiàn)狀。在當(dāng)前的游戲化教學(xué)過程當(dāng)中，很多限制性因素的出現(xiàn)，導(dǎo)致現(xiàn)階段的幼兒園教育并不盡如人意。雖然現(xiàn)階段很多幼兒園在教學(xué)的過程當(dāng)中會插入一些趣味游戲的環(huán)節(jié)，但是游戲只是作為一種吸引幼兒注意力的內(nèi)容，在實際的游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中，游戲的過程是受制于教師的全盤操控的，在這樣的環(huán)境下，幼兒在游戲過程中的主體性并不能得到有效的保障。[3]長此以往，幼兒對于教師所開展的游戲活動也就逐漸喪失了興趣。究其原因，一方面教師在教學(xué)的過程中，并沒有認(rèn)識到“以游戲為基本活動”的教育理念，在實施游戲化的教育教學(xué)過程當(dāng)中，只是把游戲當(dāng)作一種口號，并沒有在實際意義上將的教育內(nèi)容與游戲進行充分的結(jié)合。并且受到來自家長與社會錯誤理念的影響，很多幼兒園不得不開展“小學(xué)化”的教育，在教學(xué)活動的過程中，將知識傳授作為教育的中心，單一的注重幼兒對于知識的掌握，甚至狹義的認(rèn)為幼兒園就是提前學(xué)習(xí)小學(xué)的知識，從而導(dǎo)致游戲化的教育被排擠。[4]

另一方面，教師在教育教學(xué)的過程中，并不能夠?qū)⒂螒蚺c教學(xué)內(nèi)容進行充分的融合，從而導(dǎo)致了游戲是游戲，知識是知識。幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，自然而然的只能沉浸在游戲的過程當(dāng)中，并不能夠?qū)⒂螒蚺c知識進行充分的結(jié)合，因此即使教師設(shè)計的游戲活動再優(yōu)秀，也是達不到對于幼兒的教育意義。

2.幼兒教學(xué)中游戲教育的開展

2.1 更新教師的教學(xué)觀念，促進游戲化教育生成。幼兒園教學(xué)中游戲教育的生成與教師自身的教育理念有著十分重要的聯(lián)系。因此想要開展游戲化的教學(xué)就需要更新教師的教育觀念，以觀念來規(guī)范教師的行為。在游戲化的教育過程當(dāng)中，需要教師關(guān)注幼兒在游戲過程中的體驗，只有幼兒主動的積極的參與到游戲的過程當(dāng)中，才能夠確保幼兒的游戲過程是有效的。其次在游戲的參與之后，幼兒自身的能力使得到了一定的發(fā)展，知識也得到了一定的擴充。這就需要幼兒園對幼兒的教育教學(xué)活動開展培訓(xùn)，使教師能夠從游戲的視角對幼兒的學(xué)習(xí)進行再理解。

在培訓(xùn)的過程中，要從幼兒園的教學(xué)活動入手，讓教師清晰的了解到幼兒園教學(xué)的目的，以及需要一個怎樣的教學(xué)系統(tǒng)，才能夠滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，使教師正確認(rèn)識幼兒的學(xué)習(xí)過程，了解在教學(xué)的過程中，幼兒的主體意識。通過專業(yè)化的培訓(xùn)才能夠使教師更好的設(shè)計游戲化的教學(xué)。

同時，幼兒園還可以針對教師開展專業(yè)化的考察。通過考察的結(jié)果來對教師的受培訓(xùn)情況進行分析。并且將考察結(jié)果與教師的考核工資掛鉤，從而確保，教師能夠從自身做起，對幼兒的教育有一個重新的認(rèn)知。

2.2 開展游戲與教學(xué)融合，實施游戲化教學(xué)過程。幼兒園的教學(xué)分為了多個方面，像健康領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、社會領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域。在每個領(lǐng)域的教學(xué)過程當(dāng)中，都可以采用不同的游戲，來完成每一領(lǐng)域的教育目標(biāo)。

例如在健康領(lǐng)域“我的小腳”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師就能夠通過游戲來開展。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)過程當(dāng)中，主要目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒了解腳的作用，并且學(xué)習(xí)保護腳的知識。首先教師可以引導(dǎo)幼兒通過分組來進行“盤腳盤”的游戲。每組的幼兒面對面坐在一起，將來你哥哥幼兒的腳掌相對，其中一個幼兒來進行“盤腳盤”的游戲，另一幼兒一邊說出童謠，一邊按照節(jié)奏指向自己或?qū)Ψ降哪_。在童謠結(jié)束之后，會根據(jù)童謠的最后一句“去掉誰，去掉它”來去掉某一位幼兒的一只腳。然后小組的兩名幼兒站起來，被“去掉腳”的幼兒單腳蹦著走，沒有去掉腳的幼兒雙腳走。通過兩個幼兒不同的行走過程，以游戲化的方式，來讓幼兒了解到腳的重要性。

例如在進行科學(xué)領(lǐng)域“數(shù)的守恒”教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以通過“寶貝大搬家”游戲，來讓幼兒認(rèn)識到，數(shù)量的守恒。首先教師為幼兒準(zhǔn)備一些鉛筆，糖果、紙巾等材料。然后將幼兒分為若干個小組，每個小組4-6人。當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)了數(shù)字“5”之后，教師引導(dǎo)幼兒開展“寶貝大搬家”的游戲，每個小組的幼兒，都可以通過自己的不同喜好，5個不同種類的材料。在“搬家”完畢之后，教師引導(dǎo)幼兒觀察自己小組當(dāng)中每位成員手中的材料，然后發(fā)現(xiàn)，有的幼兒拿了紙巾，有的幼兒拿了糖果，雖然物品的和種類不同，但是都是5個，因此數(shù)量的守恒的。

通過這樣的形式，就能夠?qū)⒄w的教學(xué)過程變得游戲化，雖然課堂是一場游戲，但是幼兒在游戲的過程當(dāng)中也時時刻刻在完成自己的學(xué)完習(xí)任務(wù)，這樣才是真正意義上的將游戲融入到教學(xué)當(dāng)中。

2.3 拓展游戲的資源選取，豐富游戲化教育內(nèi)容。在幼兒園的教育教學(xué)過程當(dāng)中，教師腦海當(dāng)中的游戲總會有枯竭的一天，因此就需要教師拓展游戲資源，通過多樣化的形式，來豐富自己的游戲資源，使幼兒能夠擁有源源不斷的游戲。

首先在繪本當(dāng)中尋找游戲就是一個很好的辦法。在幼兒園的教育教學(xué)過程中，繪本的教學(xué)使十分重要的一個過程，通過繪本圖文結(jié)合的形式，能夠更吸引幼兒的注意力。在繪本當(dāng)中也會存在著各種各樣的游戲。本身幼兒在進行繪本閱讀之后，就會產(chǎn)生對繪本當(dāng)中的內(nèi)容進行嘗試的欲望，這時教師如果能夠?qū)⒗L本當(dāng)中的游戲通過改編，在教學(xué)的過程中加以實施，就能夠更好的幫助幼兒來展開學(xué)習(xí)。例如，在幼兒閱讀“救命啊，狼來了”這本繪本時，教師就可以通過繪本當(dāng)中的內(nèi)容進行健康領(lǐng)域的教學(xué)。首先教師為幼兒準(zhǔn)備出能夠行走的傾斜木板，和攀爬架。在活動開始，教師引導(dǎo)幼兒模仿繪本當(dāng)中的狼，首先狼在平地上行走，幼兒也按照教師的要求在平地上行走，然后狼在傾斜的路上行走，幼兒也在傾斜的路上行走。隨即，狼掉下懸崖，抓住了一課樹，幼兒則可以抓住攀爬架，隨著狼往上爬，幼兒也跟著爬。通過這樣的形式，將體育教育與繪本當(dāng)中的內(nèi)容進行結(jié)合，就能夠為幼兒開發(fā)出更加具有趣味性的游戲，使幼兒能夠更好的體驗游戲過程，促進幼兒的健康發(fā)展。

其次電視節(jié)目也是一個很好的游戲來源。例如在“極限挑戰(zhàn)”當(dāng)中，玩過一個加字的游戲，教師就可以將這個游戲融入到語言領(lǐng)域的教育過程當(dāng)中。例如，教師可以為幼兒準(zhǔn)備一個簡單的句子，引導(dǎo)每個幼兒在句子里添上一個字，以此來引導(dǎo)幼兒的語言發(fā)展。比如教師說“我吃飯”，第一名幼兒加上一個字，變成了“我想吃飯”，第二個幼兒在前一名幼兒的基礎(chǔ)上，再添上一個字。通過這樣的形式，就能夠使幼兒在游戲的過程中，感受到語言的魅力，從而提高自身的語言能力。

民間游戲也是游戲資源選取過程中不可或缺的重要組成部分，在幼兒園的教育教學(xué)過程中，教師可以通過一些民間游戲來促進幼兒的發(fā)展。例如教師小時候都會玩的“跳房子”游戲，教師可以將這一游戲進行改編，從而促進幼兒健康領(lǐng)域的發(fā)展。在跳房子游戲的過程中，通過投擲選擇窗格，能夠促進幼兒投擲能力的發(fā)展，通過“跳”房子來促進幼兒的單腳跳和雙腳跳，從而使幼兒能夠在玩這個游戲的過程中，提高多方面的能力。

3.結(jié)束語

總之，在幼兒園的教學(xué)過程當(dāng)中，游戲的重要性不言而喻，教師要從幼兒的興趣愛好出發(fā)，抓住幼兒喜歡游戲的特點，將教學(xué)的過程進行優(yōu)化，從而使幼兒而在游戲的過程中獲得五大領(lǐng)域的發(fā)展。