核心素養視野下小學數學教學策略探究

馬永玲

(青海省西寧市北大街小學 青海 西寧 810000)

隨著核心素養這一教學理念的提出，小學數學發生了翻天覆地的變化。就當前數學教學來講，非常適合以生為本的課堂教學，其主要內涵就是為了培養學生的綜合素質。當前新課程改革其目標就是在課堂教學中能夠有效地調動學生學習的濃厚興趣，將教學效率與質量全面提升上去，最終將知識內化應用到實際的生活實踐之中。雖然數學學科素養培養成為了數學教師重點研究內容，但是由于很多教師并沒有完整的理解核心素養這一教學理念，這就導致很多教師在開展教學中依然沿用傳統的教學方式。即使有的教師轉變了教學方式，但這種方式依然是流于形式化，忽視了數學核心素養主要強調的讓學生掌握和理解所學數學內容，將所掌握的數學知識進行內化調整，最終實現融會貫通的數學經驗和規律。

1.采用趣味教學模式，激發興趣提高運算能力

作為一名新時代下的小學數學教師來說，如果想要將學生學習地注意力吸引到課堂之中，那就必須要將學生學習的積極性調動起來，讓學生愛上數學，樂于學習數學知識。趣味性教學在一定程度上激發了學生課堂學習的積極性，在趣味十足的數學課堂氛圍下學生更樂于學習數學知識，促使學生在這樣的學習氛圍下積極主動參與進數學學習活動之中，以此提升學生的數學學習成績，進而培養學生的核心素養。比如，在教學六位數乘一位數這節數學知識的時候，為了能夠調動學生課堂學習的積極性，我采用了趣味性教學方式。假設在玩魯班SOLO游戲的時候想要六把泣血之刃，一把的價格是1680金，如果要是買六把的話需要多少金呢？王者榮耀是非常火的一款游戲，很多學生都在玩這款游戲，利用學生感興趣的游戲能夠更好地調動學生學習的熱情，同時還可以活躍課堂教學氛圍，除此之外也學生在課余時間玩游戲的時候提高學生的運算能力。

2.利用小組合作模式，提高學生的邏輯推理能力

在核心素養視野下，小數數學教學方式更加的多樣化，而小組合作學習的方式受到了廣大師生的一致青睞。因為利用這樣的教學方式不但節省了教師的大量時間和精力，同時還能夠培養學生的團隊精神，促使學生形成良好的學習習慣，同時也可以培養他們的核心素養。比如，在教學“圓柱與圓錐”時，我讓學生通過小組的形式去探究“同底等高的圓錐是圓柱體積的三分之一”這一定理，讓小組同學各自發揮自己的聰明才智用所學的知識證明，然后對證明方法進行評比。通過這樣的方式不但可以使學生實現思維的碰撞，提高學生的邏輯推理能力，同時還能夠加深他們之間的友誼，促進班級內形成溫馨團結的學習氛圍，實現學生身心健康發展。

3.有效提問，激發學生課堂上的積極性與參與性

在核心素養視野下開展有效的課堂提問，不但可以充分體現學生課堂學習的主體性，同時還能夠調動學生課堂參與的主動性與積極性，從而提升學生主動探究與獨立思考的能力。因此，教師要充分了解學生學習情況，根據課堂教學目標，選取與之相符的內容進行課堂提問，促使學生積極主動參與進課堂學習中。比如，在教學時分秒這節數學知識的時候，為了使學生更好地掌握和理解這節數學內容，培養學生愛惜時間的良好習慣，通過這節所學知識使學生認識到數學與我們實際生活之間的內在聯系，同時滲透珍惜時間等思想教育。在上課的初始階段我利用多媒體教學工具為學生展示了新年鐘聲的圖片，引導學生細致觀察鐘面上的幾個大格子，每個大格子中又有多少小格子，鐘面上總共有多少小格子，并大膽地說出鐘面上所表達的時間。利用這樣的引導方式，學生清晰地認識到鐘面一共有12個格子，每個大格子中又包含了5個小格子，總共有60個小格子。為了加深學生對所學知識的認識，我又引導學生想一想自己的父母每天在外工作幾個小時，在鐘表上應該怎么樣去表示。通過這樣的教學方式，不但能夠使學生積極主動的參與進課堂學習中，同時還能夠提升學生的直觀想象能力以及主動探究的能力。

總結

總之，在核心素養的大背景下，教師要轉變以往傳統的教學模式，在日常教學中不但要注重數學知識教育，同時還要注重能力教育。雖然在教學中會遇到很多困難，但教育改革總會有一個磨合過程，提升學生的學科能力是我們每個教師所應盡的責任，也只有加強數學學科核心素養的培養，才能實現學生的可持續發展。