小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生主體性的思考

田賽紅

(江蘇省啟東實(shí)驗(yàn)小學(xué)開發(fā)區(qū)分校 江蘇 啟東 226200)

傳統(tǒng)教育的有效性正隨著時代的變革而越來越小，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師一直都是占據(jù)著主體地位，幾乎完全占據(jù)了所有的課堂教學(xué)時間，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得學(xué)生只能被動接受教師的所有理論和指導(dǎo)。學(xué)生在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，無法有效的發(fā)揮出自身的主觀能動性，被動的學(xué)習(xí)導(dǎo)致自身創(chuàng)新能力無法有效提升。同時，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)方式下，也無法調(diào)動自己的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

1.教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變與時代化

傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代社會對于教育工作的要求。因此，必須要拋棄舊模式，采用新的理念和教育模式，更好的培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的綜合能力。

譬如，在傳統(tǒng)理念當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績成為了評價(jià)學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種評價(jià)方式具有太大的局限性?？荚嚪?jǐn)?shù)僅僅是學(xué)生能力的一種有效體現(xiàn)，不能代表學(xué)生的全部能力。對于學(xué)生的評價(jià)，必須要全面化、客觀化、有效化。教師不僅要在評價(jià)方式上改變理念，在其他教學(xué)理念上，也需要進(jìn)行改變。

首先，教師的教學(xué)思維需要進(jìn)行改變。教師的教學(xué)態(tài)度對于學(xué)生來說有著直接的影響。當(dāng)教師重視學(xué)生的主體性時，才能更好的完成教學(xué)任務(wù)，滿足新課標(biāo)要求。其次，教師需要將學(xué)生做為課堂教學(xué)當(dāng)中的主體，將教師的主體地位轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，只有這樣才可以在課堂教學(xué)當(dāng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，使得學(xué)生占有更多的課堂時間，更好的發(fā)揮自身能力，更好的開發(fā)自身潛力。

教學(xué)理念的變革要與時代接軌，由于時代性是教學(xué)理念產(chǎn)生變革的根本因素。教學(xué)活動開設(shè)中，通過理念變革能更好地契合時代發(fā)展要求，讓時代性成為變革教學(xué)理念的重要出發(fā)點(diǎn)，選擇適宜的教學(xué)模式和教學(xué)理念深化學(xué)生的主體地位。

2.教學(xué)方式的新穎與多樣化

數(shù)學(xué)教學(xué)需要進(jìn)行改革，將傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改變，進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)方式當(dāng)中教師主要負(fù)責(zé)講課，學(xué)生負(fù)責(zé)聽課。而新課標(biāo)當(dāng)中對于學(xué)生課堂地位的轉(zhuǎn)變要求，使得學(xué)生成為了課堂的主體，教師成為了課堂教學(xué)當(dāng)中的服務(wù)者。學(xué)生之間需要通過相互合作學(xué)習(xí)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師需要將學(xué)生進(jìn)行分組，提出問題后由學(xué)會進(jìn)行自由討論。教師在學(xué)生討論的過程當(dāng)中，要進(jìn)行引導(dǎo)性的講解。合作學(xué)習(xí)，并不等于教師要完全給予學(xué)生絕對的自由，在其進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，教師便是學(xué)習(xí)活動的組織者，仍然具有指導(dǎo)和監(jiān)督的作用。

例如在蘇教版教材一年級第二單元認(rèn)識圖形內(nèi)容時，讓學(xué)生初步感知了長方形、正方形、三角形等基本特征后，將學(xué)生分成幾個合作學(xué)習(xí)小組，并為每個小組成員發(fā)放帶顏色的木棍，讓小組成員根據(jù)自己手中木棍的數(shù)量組合圖形。看哪個小組能夠在短時間內(nèi)得到最多的完整圖形。小組內(nèi)成員為能得到完整的圖形，需要共同協(xié)作，計(jì)算小組內(nèi)一共木棍數(shù)量并整合每個圖形，了解到每個圖形所需要的組成線段。通過計(jì)算快速得到完整圖形的木棍排列方式。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠主動探尋知識，了解圖形學(xué)習(xí)要點(diǎn)，對提升學(xué)生主體性思考有極大幫助。

教學(xué)中可以通過問題引出法的使用讓教學(xué)活動日益豐富，教師在教學(xué)活動開設(shè)之際給學(xué)生預(yù)設(shè)出問題，用以深化學(xué)生對知識的理解。問題引入發(fā)的運(yùn)用能讓學(xué)生在教師的思路引導(dǎo)下，主動地獲悉知識、探尋知識、理解知識、內(nèi)化知識。

3.興趣和自信的建立與獨(dú)立化

當(dāng)人們對于一件事物具有興趣時，才會主動的投入其中。對于學(xué)生來說，只有當(dāng)其對學(xué)習(xí)具有一定的興趣，才會充分調(diào)動自己的精力，認(rèn)真的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，使得自己的記憶能力發(fā)揮到最高，使得自己的理解能力得到更大的提高。因此，數(shù)學(xué)教師必須要在教學(xué)時，努力的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用更加新穎的教學(xué)手段和教學(xué)方式，不斷的吸引學(xué)生，使得學(xué)生能夠更加積極的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時，教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的自信心加以培養(yǎng)。學(xué)生的自信心，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都有著很大的益處，對于學(xué)生參與各類活動的積極性也有著至關(guān)重要的影響。因此，良好的自信，是學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中得到更高效率的有效保障。教師應(yīng)當(dāng)積極的對學(xué)生的進(jìn)步予以肯定，對于學(xué)生的不足要給予積極的鼓勵。只有這樣，才能使得學(xué)生的自信心不受負(fù)面影響，并始終向著積極的方向培養(yǎng)自信。譬如，在學(xué)習(xí)口算時，教師可以組織開展口算競賽活動，以小組為單位，將學(xué)生按照座位分成幾個小組，以搶答的方式進(jìn)行。對于競賽時表現(xiàn)很好的小組或者個人，教師要給予表揚(yáng)，對于表現(xiàn)不好的小組教師要在課后對其進(jìn)行分析，從而獲悉學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的通病，從而更好的幫助學(xué)生進(jìn)步。對于口算能力較差的學(xué)生，教師要給予單獨(dú)指導(dǎo)，使其能夠提高自身能力，保持對于學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而提升學(xué)生的主體性思考能力。

另外，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立起良好的獨(dú)立性，學(xué)習(xí)不能依靠教師或者家長的督促，需要自己主動地開展學(xué)習(xí)。尤其是模糊知識點(diǎn)，學(xué)生需要主動的將自己困惑的問題反饋給教師，教師在大班教學(xué)中很難注意到每個學(xué)生的問題，只有主動地與教師進(jìn)行溝通，才能更好地積極問題，所以教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性尤為重要。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最初階段，在這一階段打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。因此，在教學(xué)方法上，教師必須要采用符合學(xué)生特點(diǎn)的新式教學(xué)方法，不斷的完善教學(xué)理念，將學(xué)生做為教學(xué)的主體對待，更好的發(fā)揮出課堂教學(xué)效果。只有這樣，才能使得學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)，更好的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生受益終身。