探索情感教育在初中美術教學中的滲透

劉曉燕

(貴州省遵義市第四十二中學 貴州 遵義 563000)

讓學生接受必要的藝術教學已經是如今人們的共識，因為藝術教育對學生的各方面能力的發展都有較好的提升作用，為了讓學生們的藝術能力在初中階段能夠得到良好的提升，很多初中學校都開展了相關的美術教育課程。美術課作為一門課外課程，對學生們在藝術方面的知識學習程度能夠進行強化作用，能夠開拓學生們的藝術視野，還能夠陶冶學生們的藝術情操。現階段我國大多數的初中美術教師在進行課堂教育的時候，往往都會非常重視對美術的基礎知識的教學，而忽略了情感方面的教學，導致許多學生以學習文化知識的方式來對美術去進行學習，從未無法了解到其中的精髓。

1.現階段情感教育在初中美術教學中運用的現狀

雖然如今我國大部分的初中學校都開設了相應的美術課程，但是對于課程的一些教學方法卻沒有進行很好的把握，如情感教學在課堂中的運用。很多教師都是對美術課程的基礎知識進行重點教學，而沒有向學生進行相關的情感教學，學生在這樣的情況下學習到的美術知識是非常機械的、書面化的。而美術知識就是藝術知識，藝術是不需要太過于機械化、書面化的學習的，而是需要投入足夠的情感去對其進行滲透，在滲透的過程中逐漸掌握。但是如今仍有很多教師都沒有對該教學方法進行合理的運用，甚至有的教師都不具備專業的美術教學技能，部分學校開設美術課程的目的主要是為了應付教育課程的規定，事實上沒有對學生進行很好的美術知識教學。

2.當前初中美術情感教育所面臨的問題分析

2.1 教師沒有情感教育的意識。教師們的教育意識是影響教師們在課堂上實行某種教學方法的重要影響因素，如果教師不具備相應的情感教育意識，那么其就不可能會在課堂上進行相應的情感教育，而這也是導致情感教育在我國初中美術課程教學中應用現象不明顯的主要原因之一。而如今新課程規定，要在藝術教育方面教給學生更多情感方面的知識，而不是書面知識，重在陶冶學生們的藝術情操，讓學生們的藝術情感得到豐富，這方面的情感包括學生的美術素養以及審美能力。而大多數教師都沒有這方面的教育意識，往往都只是在課堂上對學生進行一些演示，然后讓學生去進行模仿，這樣的教學方式是極為枯燥的，學生無法通過這樣的教學方式來獲得實質性的美術知識提升。

2.2 教師對于情感教育理解不夠充分。現在已經有很多初中美術教師開始在課堂上運用情感教學，然而運用該教學方法并不代表能夠把其優勢給發揮出來。很多美術教師在課堂上運用該教學方法時，往往都不能夠把其優勢給發揮出來，都只是對其進行非常基礎的講解以及應用，而無法掌握其真正的核心內容，這都是教師對情感教育理解不夠充分的表現。

3.初中美術教師如何在美術教學中滲透進情感教育

3.1 教師應當注重情感教育。教師只有首先對情感教育產生相應的重視，其才會在教學的過程中對其進行相應的應用以及研究。這就要求教師自身要具備一定的美術情感，教師可以通過在平時的繪畫過程中加入自身的情感，讓自身產生一種對美術的熱愛感，然后在教學的過程中把這種情感傳遞給學生。而這種情感也是學生最需要首先掌握的一種情感，因為只有學生首先對美術產生學習的熱情，那么其才能夠在這門課程中投入足夠多的注意力以及興趣去對其進行學習，并且在這個過程中逐步提高自身的美術學習水平。而教師對這種情感進行宣揚的場所不應還只局限于教室，包括教師平時的行為作風、言談舉止，都要透漏出對美術的熱愛之情，這樣能夠非常良好的加深學生對這種感情的接受能力。

3.2 教師應該完善對情感教學的理解。要是想完美的把該教學方法的優勢在課堂上表現出來，教師就要對其具有充分的理解和掌握。教師可以通過很多途徑來完善對情感教學的理解，如教師可以通過網絡來搜尋一些與該方面教學有關的教學資源，通過對教學資源的學習來獲取一些相關的先進教學經驗。其次，教師要豐富自身的情感，因為教師在課堂上使用該教學手法時所滲透入的情感大部分都是來源于自身的情感，如果教師不具備這方面的情感，那么其就很難在課堂上實現情感的滲透。所以教師可以在生活中逐漸豐富自身的感情，如觀看相關的電影、書籍，也可以通過觀察學生們的日常表現以及其情感流露，來獲得相應的情感反饋，然后在制定教學計劃時著重對這些感情進行滲透，這樣能夠快速有效的讓學生理解、感受這樣的情感，從而提升對藝術的感悟。

要想在把情感教學完全滲透進初中美術課堂中，就需要教師對其進行深刻的研究，從多方面入手去實現這一目標。教師首先要重視該教學方法在課堂上的運用，提高對該方法的使用頻率，同時教師也要對該教學方法進行充分的理解，只有自身達到完全理解掌握的程度，才能夠在教學中進行合理的運用。