基于地圖技能培養的高中地理課堂教學設計研究

劉 瑩

(河南省洛陽市孟津縣教育體育局 河南 孟津 471100)

1.高中地理課堂教學地圖能力培養的現狀

如今的素質教育促使中高中地理教學的改革，促使老師在教學中培養學生地圖技能以及綜合文化素養，但改革卻僅僅停留于表面，在實際的高中地理的教學中，老師仍舊是以傳統的灌輸式教學為主，在教學中強調重難點知識的理解和學習，讓學生反復機械訓練那一個知識要點，進而影響了學生地圖知識學習的進步和發展。不僅僅是如此，教學方法和方式也是過于落后，在教學中沒有把學生當做學習的主體，在教學中仍舊是以課本為主，強調考試技巧和方法，沒有留給做聲足夠多思考和學習地圖知識的時間，進而影響了學生對地圖知識的學習和理解，不利于學生地理技能的培養，最終影響了高中地理教學的課堂。除此之外，學生對于地圖上面的信息和知識了解不夠全面，經常出現學生忽略了部分的地圖知識就去解題的現象，導致學生答題時不準確，進而丟掉了分數，因此，在高中地理課堂中培養學生的地圖技能，讓學生觀察、學習地圖就非常重要了。

2.在高中地理課堂中有效培養學生地理技能的方法

2.1 從地圖的閱讀開始，培養學生的能力。在每一張地圖實際上都有非常豐富的知識，但如何關注理解這些知識卻是一個教學的難題。因此，筆者認為，培養學生的地圖技能就應該從閱讀地圖開始，讓學生多閱讀觀察多種類型的地圖，讓學生去發現地圖的共同點，找出它們的特點，分析它們的知識以及信息，并讓學生學會如何去整理歸納這些知識，進而促進學生對地圖知識的理解和學習，為學生在考試過程不丟分奠定了基礎。因此，老師應該在教學中教會學生閱讀地圖的技巧和方法，例如拿到一張地圖后，我們應該怎么最快地去找到自己想要的信息和知識，讓學生去思考。進而總結，得到“從大到小，從遠到近”的學習方法。在分析城市地圖中，老師應該讓學生先學會尋找地標性建筑，再去尋找小的建筑，從遠方的資源和信息開始分析，一步一步地總結，把搭建整個地圖資源的框架，讓學生一眼就從地圖上得到自己想要的知識。

2.2 利用地圖培養學生分析、概括地理特征的能力。實際上不同的地區就有不同的地圖，這是由于地理特征決定的。但如何通過地圖去分析當地的地理特征卻是當下地理教學的一個重大難題。筆者認為，通過地圖去分析地理特征，首先就得對地理知識有足夠的了解，應該先明白不同地形應該是什么樣？當地的建筑又應該是什么的？以此為準，推斷出當地的地理特征。例如，像重慶這個山城，它就跟其他城市的發展規劃不一樣。因為重慶主要以山地為主，地勢不平緩，按照其他的城市的規劃肯定不行。因此，老師應該在實際的教學中強調學生地理知識的學習，扎實學生的基礎，讓學生熟練把握和作用地理知識，以此來達到培養學生通過地圖來分析和概括地理特征的能力的教學目的。

2.3 跟進時代去分析地理地圖。當下的地圖融合了時代信息，具有個性化綜合化的特點。因此，通過地圖來分析時代的發展和進步，培養學生地理個性化學習也是當下高中地理課堂教學的中的。地圖的時代性主要表現在不同的經濟技術條件下，地圖能力的內涵隨著地圖種類、表現方式的變化而更新情況的不同。學生應該在實際教學課堂中去尋找這種不同，讓學生把理論的地圖知識和實際生活相結合，培養學生把地理知識運用于實踐的能力，以此來促進學生地圖技能的提高。

3.結語

在高中地理課堂中培養學生的地理技能，讓學生掌握一定的學習方法和技巧，能降低地理學習的難度，能有效提高高中地理課堂教學的質量。因此，老師應該結合學生的實際學習情況，提高學生的學習興趣，全面培養和發展學生。