初中化學課堂中組織研究性學習之我見

肖多成

(貴州省遵義市湄潭縣興隆鎮廟塘學校 貴州 湄潭 564100)

當前，我國在課程方面實現了進一步的改革，新課程對于學生的學習方法、目的都做出了進一步的規劃，要求學生在學習中提高自主能力和探究能力。研究性學習是發揮學生主體能動性，提高學生自主探究能力的重要措施，在初中化學課堂上，采用研究性學習的方法，可讓學生在教師的指導下主動發現問題、探索問題、解決問題，進而提高學生的綜合素養。

1.創設自主探究的教學情境，培養學生學習的自主性和探究性

為了實現對傳統的教學方法以及教學目的的改革，新課程對學生的培養目標有了進一步的要求，其明確在教學中不僅要培養學生的基礎知識，還要培養學生的創造性思維和創新能力。創造性能力是對當前學生提出的最新要求，是當代學生最需要具備的一種精神。在傳統的“注入式”的課堂上，教師對學生進行“滿堂灌”的授課方式，將教學的所有環節以及內容都一股腦地傳遞給學生，造成了學生在學習中的惰性，也限制了學生創新能力的發展。尤其是對于思維活躍的中學生來說，教師在課堂上培養學生的創新精神是完全符合學生的身心發展規律和發展特征的。為了培養學生的創新能力，教師可以結合學生的接受能力，為學生創設一定的教學情境，引導學生充分融入情境中，在情境中發揮他們的探究能力以及創新能力。例如，在學習“燃燒和緩慢氧化”這一方面的知識點時，為了提高學生對知識的接受能力，培養小學生的創新思維，教師以講故事的方式創設教學情境，將英國戰艦“歐羅巴”號突然失火作為案例，向學生講述1854年英國戰艦“歐羅巴”號進行遠洋航行，但是在航行兩個多月后船艙突然失火，船艙中攜帶的兩個月的草料被燒盡，戰艦葬身海底，但是事后英國保安部門調查卻沒有查到原因，直到化學家們通過提供的相關材料，找到了事故發生的原因。在講述完故事后，學生紛紛沉浸在這一故事的情境中，教師接著詢問：“同學們覺得誰才是真正的‘縱火犯’？”這時，學生會紛紛猜測會不會是有煙頭扔到了草料上？還是太陽直射到船艙中的溫度太高，以致草料自燃了？根據同學們的這些猜想，教師先幫助學生學習了燃燒的第一個條件——可燃物，也就是案例中的草料。接下來，教師就讓學生自己說出除了可燃物，還有什么條件會導致可燃物燃燒？這時學生就會回答出“溫度以及氧氣”這個答案。那有可燃物以及溫度就可以形成燃燒了嗎？根據這個問題，教師讓學生在實驗室進行了一個燃燒的小實驗，而溫度并沒達到相關的著火點。這時學生就會紛紛探究相關的原因，發現原來溫度也是有條件的，也就是需要達到相關的著火點。以此通過循循善誘、舉一反三的方法，引導學生學會獨立思考，為培養學生的創造性思維奠定了良好的基礎。

2.激發學生學習主動性和創新意識，培養學生自主學習能力

化學是與人們的生活實際密切相連的一個學科，其來源于人們的生活實際，也為生活提供一定的理論依據。對于中學生來說，這一階段的學生對外界事物充滿了好奇，他們渴望獲取更多的社會知識，但是由于化學這一學科又具有一定的抽象性，學生在學習中會覺得比較吃力。因此，教師可以將抽象的化學知識與學生的生活實際相聯系，如當前的一些新型化學材料和能源等，在教學中通過生動有趣的生活案例為學生介紹化學知識，調動學生的好奇心。在此基礎上，教師可以為學生布置與教材和生活相關的問題，讓學生通過廣泛查閱資料來豐富自己的化學知識。這樣既有利于調動學生的積極性、培養學生的探究能力，又可以開闊學生的視野，為學生圍繞“可持續發展”的化學學習奠定了良好的基礎。

3.重視設計家庭小實驗，培養學生的創造性思維

學生對化學的學習是建立在實驗的基礎上的，學生通過觀察實驗或者做實驗的過程，可以提高對化學學習的興趣、培養學生的科學思維。化學的知識相對抽象，對于中學生來講還具有一定的難度，學生很可能會因為學習的困難而放棄化學。為了培養學生對化學的興趣，教師可以以化學實驗為依托，尤其是以課外的化學實驗為依托，讓學生自己設計、改進、完成實驗過程。例如，教師在為學生講解完如何在實驗室制作氫氣的反應過程之后，可以為學生布置相關的課后小實驗，讓學生充分利用自己家里的小物品尤其是廢舊物品，代替鋅和稀硫酸制取氫氣，并進行氫氣可燃性實驗。學生根據自己在課堂上學到的知識，回家后利用廢舊牙膏皮、廢舊干電池的鋅皮、鋁制易拉罐、鐵釘等代替鋅粒，和食醋混合，使其發生化學反應，從而產生氫氣，在此基礎上完成了氫氣燃燒的實驗。通過這一課外實踐活動的過程，不僅讓學生意識到了變廢為寶、節約資源的重要性，還利用自己學到的知識制作切實可行的實驗，提高了學生學習的成就感以及喜悅感，開拓了學生的思維，又加深了對科學實驗主要功能的認識，讓他們體會到了自主探索學習的樂趣。

4.結語

綜上所述，中學教育作為九年義務教育的重要階段，要求教師在教學中不僅要培養學生基本的理論文學知識，還要提高學生的學科素養以及探究、創新等能力。化學是中學生必須要學習的一門學科，但是這一課程對一部分中學生來說難度較大，尤其是其中的化學反應讓學生容易產生枯燥感，課堂教學效果不佳。對此，研究性學習作為一種新型的學習方法，在激發學生的學習興趣、培養學生的探究能力以及創新能力等方面發揮了重要的作用。對初中化學課堂的研究性學習進行探究，是本文探討的主要內容。