高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施*

蔡 堂 穆建平

(1.貴州省習水縣第一中學 貴州 習水 564600)(2.貴州省習水縣教育教學研究室 貴州 習水 564600)

在課程重新更改的大前提下，課程的教學標準理念在不斷的進行進一步的深化實驗與教學模式的結合，在高中化教學中為學生提供綜合素質做出了巨大的貢獻，同時也更好的培養了學生的發散性思維和動手能力。在實際教學的過程中，活動與實踐試驗結合的教學模式，為培養學生各項能力做出貢獻。

1.高中化學實驗探究教學模式下的培養目標

首先對于學生來說，基礎知識的培養是不可或缺的，所以學生的基礎知識，化學知識的掌握和基本的能力是必備的。實驗可以更加直觀的讓學生理解知識的內涵將較為都像畫的內容轉化為實踐，讓學生更容易記住。

其次，學生的化學綜合能力也是非常重要的，學生在整個化學知識學習的過程中必須掌握相應的知識以及其實驗。通過實驗的過程將知識進一步證實，并且知道知識的來源，最后樹立一定的思想，通過實驗了解知識，并且逐漸產生化學研究的興趣。實驗與知識的結合更有力讓學生開發自己的創造能力，并培養出相應的素質。

學生學習化學知識要擁有一個良好的態度。實際上化學是一門極具研究性的課程，利用化學來鍛煉學生對于知識的嚴謹以及對于科學的態度，并且在整個化學學習的過程中，通過實驗可以更精準的更準確的了解相關的內容和步驟。當然對于化學教學和學習過程來說，實驗室不可或缺的重要部分。

2.高中化學實驗探究教學模式的構建

2.1 轉變教師觀念，強化教學新理念。無論學習任何科目或者實行讓和教育方面的改革，首先應該進行思想觀念和教學方面改革的是老師，教師在教學過程中扮演著重要的角色。深化教育體制改革首先要對教師傳統的化學教學理念進行相應的轉變。將實驗融入到整個教學過程當中，讓學生能通過實驗更好地掌握相關知識，并自主培養出探究的精神和現實與理論結合的學習習慣幫助學生提高學習效率。另外教師應該站在學生的角度努力從學生的方向思考問題，對整個的教學方案進行編寫。學生與老師相比，其就如同一個知識儲備有限的個體，如何去幫助學生更好的了解和吸收相應的知識，是教師作為傳道者的首選問題。另外在教學的過程當中，教師一定要努力提高自身的素質，結合學生的實際情況對其進行課堂的有力輔導。教師使用的教學工具也應符合教學內容的要求。盡量將實驗性的研究內容融入到課程當中，并且利用相應的教具讓學生對化學產生興趣，對學習產生興趣，從而增加學生的學習質量。

2.2 保證化學實驗硬件設備的有效性。所謂的結合實驗教學的實驗教學探究模式，其實上就是利用實驗的方式對化學中的相應理論進行已定的驗證，并且最后確認結果以及對其加深印象。在這過程中，對于教學的用具和設備就有了一定的要求，為了進一步深化相映的教學體制，學校對實驗的硬件方面，設備應該做到進一步的優化，使其達到教學使用標準。

2.3 調動學生興趣，發揮其主觀能動性。對于原來的課堂來說，在整個教學過程中學生在課堂的地位非常的被動，老師是整個教學過程的主體。在教學進行改革之后，學生的地位被凸顯出來，教師應該圍繞學生的需求進行效應的教學內容。為了保證學生的積極性，使其擁有可以發揮自主能動性的動力，教師應該盡可能的營造一定的愉悅學習氛圍，幫助學生更好的進行思維開拓，學習和解決整個學習過程中的一些問題。

3.高中化學實驗探究式教學模式的實驗過程

以下是相關化學教學內容的實驗舉例。

(1)對于二氧化硫是酸性氧化物的實驗中需要提供的化學用品眾多。例如石蕊試紙、飽和的碳酸氫鈉溶液等等。

(2)二氧化硫的還原性是探究其酸性氧化物的重要內容，出于這個原因需要準備的化學物品有氯水、碘水等等。

(3)另外為了探究其氧化性實驗中還需要提供淀粉碘化鉀試紙、飽和的酸化鉀溶液等等。

(4)接下來是證明二氧化硫是否具有漂白性？證實其漂白性可以通過多種方式，學生們都提議運用二氧化硫氣體將其倒入品紅試劑中，看品紅試劑是否發白，如果平衡世紀變為白色說明其具有漂白性。將其氣體灌入到溴水中看溴水是否褪色，溴水的確褪色，但當將把褪色的溶液進行加熱后，其溶液又恢復了原來的顏色，這也說明了二氧化硫是具有漂白性質的。

這些實驗的完成，教師和學生可以共同進行實驗的總結歸納，并且學生也可以自主的對二氧化碳的性能有一個更深和更全面的了解，小組之間的歸納和總結更容易讓學生掌握和理解并記住這些知識，這不但促進了學生之間的交流，也培養了學生之間的配合和溝通能力對于提高學生的學習綜合素質有很大的幫助，也幫助了教師提供及教學的質量。

總結

結合本文來看，高中化學的實驗教學模式對于提高學生們對化學課程內容的學習有極大的促進作用，并且調動學生的積極性將實驗融入教學當中是極為重要的。化學在學科中具有重要的地位，而在化學學習的過程中，實驗占據著十分重要的地位，這也決定著學生學習和理解化學的相關內容，由此可見，在高中化學的知識教學過程中運用實驗來幫助學生學習化學是必然的內容。隨著我國教學方式的發展，新課改的要求也讓所有的學生在課堂上占據了主導地位，這很大程度上激發了學生對學習的熱情，并且提高了學生在學習化學過程中實驗的效率。由此可見，高中化學實驗教學模式的優化對化學教學來說具有十分重要的意義。