小學語文口語交際教學淺析

武瑛杰

(甘肅慶陽市環縣曲子鎮孟家灣小學 甘肅 慶陽 745701)

在小學語文教學中，口語交際教學屬于非常重要的部分，新課程標準中明確提出了，小學語文教師必須要將學生各方面的能力都提高，比如，口語交際能力，擁有了口語交際能力，學生的交流會更順暢，讓學生在任何場合中都敢于表達自身想法，知道在什么樣的場合應該說什么樣的話，提高學生的交往能力，為學生奠定良好的基礎。因此，對老師也提出了新的要求，必須要意識到口語交際教學的重要性，讓學生掌握相應的溝通技巧，將自己心里的想法都表達出來，從而將學生的綜合素養提高起來。本文根據存在的問題，提出了具體的方法。

1.小學語文口語交際教學現狀

由于大多數小學語文老師都不夠重視小學語文口語交際教學，因此大多數小學語文教師在上課的過程中，沒有結合學生的實際情況，學生只學習了比較簡單的口語交際內容，對太過復雜的內容，他們仍然表達得不清楚，不能夠完整地將意思表達出來，在公共場合也不敢說，不會說，從而將學生的積極性大大降低。并且老師的教學方法也太過傳統，老師只注重教導學生應該如何對話，卻沒有教導學生還需要學會聽，才能夠有效地開展交流，沒有將學生的傾聽能力提高起來，使得學生的口語交際能力也沒有提高。其次，小學語文教師的教學模式太過枯燥，大多數語文老師只是在語文課中簡單地提了一下口語交際，對口語交際教學的重視度不夠，只是讓學生進行簡單地朗讀，沒有將學生的能力培養起來，使得學生的學習興趣也無法提高。

在實際教學過程中，發現大多數學生在家里雖然話比較多，很活潑，但是到了學校之后，基本上不與別人溝通交流，害怕與他人說話，在課上甚至是一句話都不會說，這是由于學生存在著恐懼心理，同學之間溝通得太少，都不會把自己的想法說出來。長此以往下去，學生的話就變得越來越少，老師不了解學生的心理感受，學生的成績無法提高，并且沒有與其他同學進行和諧地交流，使得同學情誼比較淡。

2.提高小學生口語交際能力的具體措施

2.1 利用學校、社會、家庭資源。學校的教學固然重要，但是還要利用社會資源和家庭資源，因為學校的資源也是有限的，除了學校，家庭是孩子待得最多的地方，因此需要發揮家庭教育的作用，除了學校，家庭，學生也會進行社會交流，所以，讓學生在社會交流中，提高自身的口語交際能力。家長需要知道溝通的重要性，并且不能以高高在上的態度開展溝通交流，需要走進他們的內心，讓學生把自己的內心打開，勇于表達內心的想法與感受，同時，還可以利用社會資源，鼓勵學生參與社區活動，參與學校各類演出，讓他們參與進去，讓他們學會與他人溝通，不要害怕與陌生人交流。

2.2 結合學生的實際情況。新課程標準中提到，必須要體現學生的主體地位，將學生各方面的能力都提高，老師在教學的過程中，必須要結合學生的實際情況，熟悉學生的具體情況之后，才能夠制定出適合學生的教學模式。可以開展情景教學，提供交際情景，老師可以設置學生喜歡的角色，讓學生自主選擇。如此一來，可以激發學生的學習興趣，促使他們積極地投入到課堂活動中來，將課堂質量提高起來。

2.3 采用先進的儀器。老師不僅要將學生的說話能力提高，還應該激發學生主動參與討論的積極性，要想實現這一想法，就必須把學生的興趣提高，把自己的方法創新，鼓勵學生大膽參與思考討論，可以采用小組討論的模式，學生在討論的時候，如果遇到了難題，老師不能馬上出手相助，必須要給予學生獨立面對問題的時間，讓他們學會獨立思考，如果問題太難，老師再加入討論，給學生指點迷津。同時，由于社會的進步，科技的發展，已經研制出了很多先進的設備，小學語文教師應該將這些設備充分利用起來，比如多媒體，通過多媒體教學，可以促使學生積極地參與到課堂教學活動中來，讓學生的交際能力提高。

3.結語

現階段，小學語文老師沒有結合學生的實際情況，學生只學習了比較簡單的口語交際內容，對于比較復雜的內容，小學生仍然表達得不清楚，不知道如何正確地說話，大多數學生到了學校之后，基本上不與別人溝通。根據此現狀，提出了提高小學生口語交際能力的具體措施，首先，利用多方面的資源，讓學生參與各種活動，增強他們的自信心。并且老師在制定教學計劃時，需要結合學生的實際情況，制定出適合學生的教學模式，最后，老師可以利用科技的力量，比如多媒體，促使學生積極地參與到課堂教學活動中來。以上方法，可以將學生的口語交際能力提高，培養出社會所需要的人才。