讀經典美文，提高學生寫作能力

李 莉

(廣東省博羅縣福田中學 廣東 博羅 516100)

寫作是語文教學的重要部分。可是日常教學中一提寫作文學生就面露難色，他們往往感到作文難，沒有什么內容可寫，其實這多半是思想貧乏、認識水平低所至。清代唐彪在《讀書作文譜》中寫到：“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。作文時吾意欲所言，無不隨吾所欲，應筆而出，如泉之涌，滔滔不竭。”由此看來通過閱讀經典美文，可以積累豐富的寫作素材，陶冶人的情操，從而借簽經典美文來寫出自己的作品，是可以提高學生的寫作能力的。

1.誦讀經典美文，提高學生素養(yǎng)

初中生的作文要求“發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達”，怎樣發(fā)現生活中的真、善、美，怎樣才能對客觀事物有正確的反映和認識，怎樣確定文章構思和文章的寫作，這與學生的自身素養(yǎng)有很大的關系，由此看來，提高學生自身素養(yǎng)，是提高寫作能力的前提和基礎。學生素養(yǎng)提高最好的方法無疑是誦讀經典美文，學生誦讀經典美文能擴大眼界、豐富知識、陶冶情操、活躍思維。《三字經》講述豐富的哲理，傳誦著中華美德，陶冶人的情操，《名人傳》體驗坎坷人生，鍛煉人的毅力……通過誦讀古詩詞來提高自己的欣賞品位和審美情趣，當一個人的素養(yǎng)提高了，他對自然、社會、人生就會形成自己獨特的見解和體驗。最后表達出來，寫出滿意的作品。

2.閱讀經典美文，開拓視野，豐富素材

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”魯迅先生在談到寫《狂人日記》的準備工作時也說：“大約所仰仗的全在先前看過百來篇外國作品和一點醫(yī)學上的知識。”不言而喻，閱讀經典美文與寫作是密不可分的，背名篇、背名著，是為創(chuàng)作備足了豐富的水源，水到渠成，寫作素材才豐富了自然就會有源源不斷的作品輸出。因此，多指導學生閱讀經典美文，以開拓他們的視野，增加他們間接的生活積累，這對提高學生的寫作能力大有好處。新的統(tǒng)編教材初中階段不但把《西游記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等十二部名著閱讀納入了考試范圍，還增加了《紅巖》、《格列佛游記》等二十四部名著自主閱讀，這些不同國家，不同時代長期積淀下來的具有永恒思想魅力和藝術魅力的名著，可以開拓學生視野、豐富學生的人生感受和經驗，為學生的寫作積累了豐富素材，學生也只有在廣泛閱讀經典美文的基礎上才能事半功倍地寫出好文章。

3.誦讀經典美文，積累語言材料

《語文課程標準》指出，要“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。學生在誦讀經典美文的時候，對于名家精品，精彩篇章，重要文獻等要學會摘抄、記憶、思考，并做好讀書筆記,當這些語言材料被學生有心地記下來。越積越多，他的語文素養(yǎng)也得到了提高，學生在寫作時遇到有相似的情景就會把頭腦里這些經典美文運用起來，再聯系生活實際和自己的感悟見解，形成自己的觀點，這樣寫起文章來，自然就“下筆如有神了”，特別那些景物描寫的優(yōu)美語句直接就可以用在自己的作文里。有位同學在寫祖孫情的作文里，外婆家門口恰好有荷塘，她就借鑒了朱自清《荷塘月色》里的景物描寫和冰心《荷葉·母親》的表現手法，寫出了一篇感人至深的好文章，那優(yōu)美的句子“月光如流水一般。靜靜地瀉在這一片葉子和花上，花兒緊緊地依偎著葉子”至今還留在我的腦海里。

4.借鑒經典美文，提倡學生仿寫

朱熹說：“模擬者，古人用功之法也！”茅盾也說：“模仿是創(chuàng)造的第一步，模仿，又是學習的最初形式。”學習了課文中的名家名篇，提倡學生仿寫，學生通過仿寫，能夠掌握文章的審題立意、結構材料、措辭造句等方面的基本方法和基本規(guī)律。廣泛地學習與借鑒名家名篇，有計劃地進行仿寫訓練，這是寫好作文的基礎，尤其對初學寫作的人效果更加明顯。如我教學生寫作《我的——》時，我讓學生借鑒魏巍寫的《我的老師》中所選擇的七個典型事例的方法，理解作者這些事例的典型意義及其作用。同時，我還指導學生體會作者這樣安排詳略的用意所在，還要求學生注意語言運用、情感表現等方面的特點，并結合自己的體驗、感受來寫這一類作文。學過《紀念白求恩》后就讓學生模仿采用先敘后議、夾敘夾議的寫法進行訓練，效果極好。模仿是人的本能，是學習的基本能力。大凡人本能的活動，是很容易取得成功的，也容易產生快感，提高興趣。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“樂”提高了，自然作文能力也就能得到提高。

倘若在平時的語文教學中，我們能引導學生大量地閱讀經典美文，并促使其融會貫通、日積月累、學以致用，何愁寫不出好的作文呢？