“創意紙藝”課程開發的實踐研究*

林茉莉

(福建省泉州市德化縣榮昌幼兒園 福建 德化 362500)

1.開展“創意紙藝”課程的意義

“以紙育美、以紙啟智”是我園辦園的辦園特色，為了給孩子一個完整且快樂的童年，促進他們身心和諧的發展是我園的追求，在分析我園各方面的條件基礎上，將創意紙藝課程作為促進幼兒快樂發展的載體，拓展和豐富幼兒園創意手工課程的內容，從而提高幼兒園的動手能力，發展其豐富的想象力以及創造力。

2.開發“創意紙藝”課程的教學策略

2.1 明確教學目標。在幼兒創意紙藝課程開發的過程中，首先要建立明確的課程目標，確保這紙藝課程有序，并且有意義的開展。首先要建立一個總體的目標，再根據大、中，小班的幼兒園情況進行從難到易不同的創意紙藝課程的目標。要根據不同年齡的幼兒分級選擇不同創意之一的材料，可以從簡單的彩紙，之后加上一些拼圖、塑料瓶，設定主題等等著手工制品形成創新。

2.2 轉變教學觀念。在傳統的教學模式中，基本上都是以老師為中心，老師講什么孩子聽什么，然后再接著讓幼兒來模仿這種教學模式，真的很難達到創新方面的這些標準，而創意紙藝課程的開發就可以有效轉變這傳統的教學觀念，為幼兒提供自主思考，獨立探究且共同合作討論的平臺，充分發揮幼兒本身的主體性，鼓勵幼兒在課堂教學中發揮自己本身的想象力、創造力，使幼兒在教學體驗中獲得成功，且激發幼兒學習紙藝的興趣。例如：在創意紙藝的課程中，教師可以給幼兒園的小朋友分發不同的紙藝材料，讓他們根據自己的想象里裁剪，不要過多的干涉，不要過多的給幼兒的作品進行定義，在作品完成后就會發現有的小朋友剪出了一個小鳥，有的小朋友剪出了兩個好朋友，還有的小朋友剪出了自己的小房子。在此過程中，教師要對每一位幼兒的豐富想象力及動手能力都給予非常充分的肯定，鼓勵小朋友自信地將自己作品展現于他人，提升對創意紙藝課程的學習熱情。

2.3 營造教學氛圍。如果在課堂里只是分發給孩子們一些材質就要孩子們隨便玩，一開始大部分幼兒其實都是相當于迷茫的，所以教師還有很重要的一點就是要營造教學氛圍，將自己班級里創設成一個自由寬松的氛圍，讓他們自由的喜歡創意紙藝，喜歡自己動手。教師可以先從生活環節入手，從時間，空間，物質等方面為他們創造紙藝的環境，自然而然的也會喜歡上這樣的手工課程。可以在班級的一角設置為手工區域，可以根據孩子的年齡以及自己班級的特點創設一主題的班級特色區，讓幼兒在其中構建一個自由創作快樂表現的小天地。也可以創設類似“美好晨間”的小活動，畢竟早晨的精力是非常旺盛的，當幼兒陸續來到園內之后，可以自由的選擇在其中活動，讓孩子們在自己動手做紙藝開始美好的一天。

2.4 采用多維教學。在創意紙藝教學課程中采用多維教學，也就是說讓教師通過營造輕松愉悅的學習環境，根據教學采用的多種方法手段來開展創意紙藝活動，通過多維教學促使幼兒語言表達能力，動手能力，肢體能力以及思維能力同時發展，激發幼兒學習的熱情，充分調動積極性，引導幼兒沉浸在創意手工作品的快樂氛圍內。例如：在紙藝課程中可以運用情景游戲的方法，可以組織小班的小朋友通過彩紙粘貼的活動設定情境游戲。可以提前準備好一些貼紙，進行粘貼游戲時可以讓孩子們扮成不同的人物或者動物，沒當教師說到某個動物時，大家一起去貼到該動物的身上。通過游戲的方式也可以更好地促進孩子們的記憶以及動手能力。此外也可以將這些彩紙提前就裁成各種小動物的樣子，這樣能充分讓每一個小朋友都在其中體驗到成功以及快樂。

2.5 展開多元評價。還有很重要的一點，那就是在這個過程中同樣也要展開多元化的評價，因為評價鼓勵對幼兒階段的孩子們來說都是非常重要的，他們非常需要獲得教師以及家長的重視，也就是說在創意紙藝課程完畢后看到幼兒的作品以及過程中，教師都要注重于幼兒的點評，讓幼兒全面感受到老師的重視，老師的夸獎，以及創意紙藝活動的樂趣，感受這一課程帶來的快樂。

3.結束語

總而言之，創意紙藝課程對于本園幼兒的思維想象能力，智力發展、審美能力以及動手能力等等都有很大的幫助，幼兒園的教師也應當注重于這紙藝動手課程的實踐，通過采用更加多元化動態的教學過程，促進幼兒能夠全方面發展。