淺談初中化學實驗教學創新策略研究

馮軍華

(陜西省咸陽市武功縣游鳳九年制學校 陜西 武功 712203)

化學實驗是化學教學的基礎，要想學生能夠學好化學，教師在進行化學實驗的教學時，一定要注重培養學生對這門課的學習興趣，讓學生主動參與到課堂中去。只有這樣學生才能真意義上的了解到化學反應的本質，同時也能學習到實驗中應該注意的一些操作、步驟等。

1.提高實驗教學趣味性

化學實驗可以很好的培養學生對化學知識的學習興趣。所以，為了讓學生們可以積極主動的融入到實驗課堂中，教師在進行實驗教學時可以適當的提高教學的趣味性，這樣不僅可以激發學生學習興趣，也可以幫助學生更好的理解與掌握教師所講述的化學知識。例如，教師在進行人教版初中化學九年級下冊第十單元“酸和堿”中的第二個課題“酸堿中和反應”的實驗教學時，教師可以先讓同學寫出在裝有氫氧化鈉的燒杯中滴入幾滴酚酞溶液后，然后在加入鹽酸的過程中會產生的現象，以及這個實驗中所產生的化學反應。經過前面的學習可以知道，酚酞遇堿是會變紅的，但是，在本次實驗中同學們可以看到教師在向滴有酚酞溶液的氫氧化鈉中逐漸加入鹽酸時，溶液的顏色逐漸變淡直到變成無色，這是因為反應后生成的了水和氯化鈉，它們都沒有堿性，無法使酚酞變色。通過這種簡單的實驗，不僅可以讓同學們享受視覺上的“盛宴”，也可以提高他們對化學實驗的學習激情，同時也能加深實驗中所涉及的知識在他們腦海中的記憶，徹底的理解與掌握相關的一系列知識問題。

2.引導學生動手操作

在以往那種傳統的教學中，教師一般都會將自己作為課堂的主導者，單方面的向學生傳授知識，很少會讓學生成為課堂的主人，這樣導致的后果就是教室不能很好的了解學生的學習情況以及他們對知識的掌握程度。為了改變這種情況，教師在進行化學實驗教學時，可以讓學生成為課堂的主導者，教師在一旁引導他們進行實驗，這樣不僅可以調動學生學習積極性，也可以增加師生互動，增進師生感情。例如，教師在進行人教版初中化學九年級上冊第二單元“空氣”的第三課題實驗“制取氧氣”的教學時，教師可以鼓勵同學們根據書本上的具體步驟分小組進行實驗，將少量高錳酸鉀裝入試管中并在試管另一頭塞入一團棉花，然后再用帶有導管的塞子塞進試管口，之后對高錳酸鉀進行加熱，最后采用排水集氣法收集氧氣。為了確定最后收集的氣體為氧氣，同學們可以將冒火星的火柴放到集氣瓶口，如果冒火星的火柴燃燒，則證明收集的氣體為氧氣。通過這種簡單的化學實驗，既可以很好的提高學生的動手能力與團隊合作能力，也可以讓同學們可以清楚的看到實驗發生所產生的現象與變化，親身體驗化學實驗的奇妙之處。

3.聯系生活開展實驗

實際上，很多化學實驗的源頭都源于生活，因此，教師在進行開展化學實驗時，也可以將生活中的一些問題在課堂上進行講解，這樣不僅可以調動學生學習興趣，也可以提高學生學習積極性，同時也能在一定程度上提高教師的教學效率和質量。例如，教師在進行人教版初中化學九年級上冊第四單元“自然界的水”的課題二“水的凈化”的實驗時，教師可以用兩個燒杯各成大半杯的混濁的自然水，向其中一個燒杯中加入三藥匙明礬粉末，攪拌溶解后，分置于兩個燒杯中，靜置，觀察現象。這時同學們可以明顯的看到加入明礬的水變得澄清了，這表明明礬可以除去水中一些不溶于水的物質。這些使用過明礬的水雖然不能飲用，但是可以用來拖地、洗衣等，這樣既可以減少不必要的水資源的浪費，也可以進一步讓同學們感受到化學的美妙之處。除此之外，我們飲用的碳酸飲料的制作也與化學息息相關，這是因為二氧化碳溶于水后會形成碳酸，利用這一性質就可以制作出碳酸飲料。這種聯系生活的化學實驗可以幫助同學們更好的相關的化學知識，并且將其運用到以后的生活中去，解決生活中可能會遇到的一些問題。

綜上所述，對初中生來說，化學是一門全新的學科，他們對所有的化學知識都不了解，因此，教師在教學時一定要注重培養學生對化學的學習積極性和主動性，傳授他們學習化學知識的技能，引導和幫助他們更好的學習基礎化學知識，為他們以后學習化學做好鋪墊?；瘜W實驗是學生了解化學的一種途徑，它可以很好的激起學生對化學的學習興趣，所以，教師一定要科學合理的開展化學實驗課程。