基于微課的小學數學課堂導入教學探究

占曉霞 左曉英

(1.福建省武夷山市興田南源嶺小學 福建 武夷山 354300)(2.福建省武夷山市新豐小學 福建 武夷山 354300)

隨著新課改的不斷推進，教師在進行課堂教學時，應注意把握數學課堂教學的內涵，就如何開展小學數學課堂導入環節進行探究。通過利用微課技術輔助開展新課導入，切實引起學生的注意力，確保新課改的順利推廣，提高學生的課堂學習效率。

1.利用故事導入新課學習，引起學生的注意力

小學階段的學生，故事對于其有著一定的吸引力。教師在進行課堂教學時，應注意結合課堂教學內容，選擇一個有著高度關聯的故事為學生進行講述，引導學生進入到課堂學習中來，切實提高學生的課堂學習效率。教師在為學生講述故事內容時，應選擇因勢利導的方式，將課堂教學內容從一個更為合理的角度呈現給學生。通過利用故事的方式，為學生建立一個趣味的數學課堂模式，吸引學生的注意力。在利用故事引導學生進入新課的學習時，教師應注意結合微課中的視頻、圖片等方式，為學生的課堂學習增加靈活性和生動性，激發學生的創新性思維。

例如在學習《認識鐘表》這一教學內容時，經過本課的學習，學生需要能夠正確認識鐘表的結構，通過自己的觀察能夠準確說出鐘表的時間，對于整時和半時能夠進行區分。教師在進行課堂教學前，可以為學生選擇這樣一個故事作為開場白：我這里有一個小謎語，請大家猜一猜，有個小東西，會跑沒有腿，會響沒長嘴，他會告訴你，什么時候睡，什么時候起，那么這個小東西是什么呢？通過這個小謎語完成本節課的導入后，教師可以利用微課為學生展示鐘表，為學生揭示謎底。通過這一方式，引導學生進入到課堂學習中，讓學生自行觀察鐘表，充分利用學生的好奇心理，引發學生的學習興趣。

2.利用問題導入新課，引發學生的思考

小學階段的學生正處在人生的基礎時期，對于生活中的很多新鮮事物都是有著好奇的心理，教師在開展課堂教學時，可以利用小學生的這一特性，通過合理的問題激發起探索精神，幫助學生在學習的過程中集中注意力，投入到數學問題的學習中來。教師在進行課堂教學前，應注意對于課堂教學內容進行分析，選擇合理的問題引導學生進行探究，激發學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性。小學階段的學生，其自身充滿著好奇心理，教師在開展課堂教學時，應注意使用幽默的語言，營造一個積極和諧的課堂氣氛，調動學生的學習興趣，讓學生進入到課堂學習中來。

例如在學習《可能性》這一教學內容時，教師在進行課堂教學前，可以利用微課為學生展示一些問題，引發學生的思考，比如：太陽從西邊升起來、春天過后是夏天、在地球上，蘋果成熟后升上了天空。通過微課上面列舉的問題，教師應引導學生進行思考，想一想這些問題的可能性。當學生有了足夠的思考時間后，相信學生已經有了學習的興趣。教師在這時就可以引入知識點的學習。通過這一方式，激發學生的求知欲望，讓學生跟隨著自己的求知欲望開展課堂學習，完成課堂工作的導入環節。

3.利用活動導入新課，提高學生的學習興致

在小學階段的學習中，幾何圖形是其中的重要學習內容，為了確保學生能夠正確理解幾何圖形的概念知識，教師在進行課堂教學時，應注意為學生講解圖形的各種操作，除了語言上的輔助，還讓學生自己也進行各種操作活動，提高學生的學習興致。因此，在開展課堂教學前，教師可以將讓學生進行動手操作作為課堂前的導入環節，保障學生的聽課效率。

例如在學習《平行四邊形的面積》這一課時，教師在進行課堂教學前，可以讓學生自己在課前先搜集一些平行四邊形的圖片，然后在課堂上給予學生足夠的時間，按照平行四邊形的高將平行四邊形進行裁剪，然后再將自己裁剪下來的圖形進行拼接，看一看能夠拼成什么圖形。教師在進行課堂教學時，應認識到有的學生動手能力較弱，當學生進行了足夠的動手實踐后，教師應注意利用微課為學生進行完整的展示，幫助學生理解平行四邊形的面積計算公式。通過這一具體的實踐活動，讓學生通過動手完成課堂導入環節，切實增強學生的動手能力。同時，通過讓學生自己動手，有助于增強學生對于平行四邊形的概念性知識的理解，切實提高學生的記憶程度，為學生下一階段的數學學習打下堅實的基礎。

綜上所述，在進行新課的學習時，教師應重視開展課堂導入環節，通過有效利用多種教學策略，確保學生能夠提高自己的學習興趣，積極進入到課堂學習中來，完成課堂教學的既定目標。