小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透的有效性策略分析

曾 艷

(廣東省興寧市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 廣東 興寧 514500)

目前，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育依舊受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，存在重知識(shí)、輕素養(yǎng)的問(wèn)題，在教學(xué)中，教師一味地灌輸課本內(nèi)容，沒(méi)有滲透德育教育，阻礙了學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，因此，教師除了傳授教學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的文化批判意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，增強(qiáng)德育教育效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的德行。

1.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透的意義

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加快，推動(dòng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)體系和社會(huì)結(jié)構(gòu)的發(fā)展。小學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師要提高學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的道德品質(zhì)，關(guān)注到學(xué)生在成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題。小學(xué)生有著很強(qiáng)的可塑性，在信息化時(shí)代下容易受到不良信息的影響，德育教育的開(kāi)展能提高學(xué)生的思想道德水平，為學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。德育一直是新課改的重點(diǎn)目標(biāo)，教師應(yīng)貫徹立德樹(shù)人的教學(xué)理念，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重視德育教育的滲透，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和道德品質(zhì)的共同發(fā)展。英語(yǔ)是小學(xué)教學(xué)的主要學(xué)科之一，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)能力，還能使學(xué)生了解外國(guó)的思想文化，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，因此，教師要將德育與智育結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生整體水平的提高。

2.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透的策略

2.1 挖掘課本素材，培養(yǎng)良好習(xí)慣。課本是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的依據(jù)，在滲透德育教育的過(guò)程中，教師要充分挖掘課文中的德育素材，收集相關(guān)的文化背景，使學(xué)生多了解西方的文化和風(fēng)俗習(xí)慣。在備課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)將英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)思想融合，在多樣化的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德習(xí)慣，提高學(xué)生的思想境界，從而促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)德育教育質(zhì)量的提高。例如在《Ways to go to school》的教學(xué)中，教師可以播放不同交通工具發(fā)出的聲音，讓學(xué)生說(shuō)出交通工具的英文。接著出示情境圖，提問(wèn)學(xué)生“Where are they?”“What can you see?”除了說(shuō)出本節(jié)課的內(nèi)容外，還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片中交通標(biāo)志的意思，提問(wèn)學(xué)生過(guò)馬路時(shí)應(yīng)該怎樣做，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生遵守交通規(guī)則的意識(shí)。這樣既提高了學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的安全意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.2 創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，因此，教師需要在特定的語(yǔ)言環(huán)境中開(kāi)展德育教育，將禮貌用語(yǔ)融入課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生講文明、懂禮貌的意識(shí)。小學(xué)生知道很多禮貌用語(yǔ)，如“Thank you”“I’m sorry”“Have a good day!”“Let me help you。”“Can I help you?”等，教師不需要做過(guò)多的解釋。但許多學(xué)生缺乏運(yùn)用禮貌用語(yǔ)的意識(shí)，也不愿意用英語(yǔ)進(jìn)行過(guò)多的交流。因此，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境的方式引導(dǎo)學(xué)生正確利用禮貌用語(yǔ)。例如在《How can I get there?》的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境：小明一家到國(guó)外旅游，想要問(wèn)路人酒店該怎么走，應(yīng)該如何對(duì)話，先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，再請(qǐng)兩位學(xué)生自愿為大家表演對(duì)話，并運(yùn)用“Can you help me?”“How can I get there?”“Thank you”等禮貌用語(yǔ)。還可以翻轉(zhuǎn)情節(jié)，請(qǐng)學(xué)生扮演如何幫助問(wèn)路的人，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在真實(shí)的語(yǔ)言情境中鍛煉學(xué)生語(yǔ)言能力，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣。

2.3 借助實(shí)踐活動(dòng)，提高道德意識(shí)。實(shí)踐活動(dòng)能有效延伸小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，還能使學(xué)生在親身體驗(yàn)、感受和運(yùn)用中增強(qiáng)道德意識(shí)。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)能力開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，充分激發(fā)出學(xué)生的英語(yǔ)興趣，使學(xué)生接受良好的道德熏陶，形成正確的行為方式和道德素養(yǎng)。例如在《Last weekend》的教學(xué)中，教師可以提問(wèn)學(xué)生利用周末做過(guò)哪些有意義的事，如做志愿者、幫助父母做家務(wù)、幫助同學(xué)復(fù)習(xí)等，讓學(xué)生運(yùn)用“What meaningful things did you do last weekend/yesterday?”進(jìn)行對(duì)話，練習(xí)涉及到動(dòng)詞過(guò)去式的詞匯和語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的意識(shí)。還可以在特殊的節(jié)日，如母親節(jié)、父親節(jié)、國(guó)慶節(jié)、教師節(jié)等，為父母、教師和祖國(guó)寫感恩賀卡，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)出學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和感恩意識(shí)，使學(xué)生懂得尊老愛(ài)幼、照顧他人，提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課改背景下，教師應(yīng)結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)開(kāi)展德育工作，選擇有效的教學(xué)方式鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)掘德育素材，創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的語(yǔ)言情境，組織多樣化的德育活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的德育興趣，培養(yǎng)學(xué)生的德育習(xí)慣，提高小學(xué)英語(yǔ)德育教育的有效性。