淺談如何激發小學藏語文學習興趣

澤 嘎

(西藏昌都市類烏齊縣卡瑪多鄉小學 西藏 昌都 855600)

學生學習的效果如何很大程度上取決于學生對學習內容的興趣強弱。倘若學生對某一學習對象的學習興趣被激發了起來，那么在之后的學習過程中將會是事半功倍的學習效果。因此在進行小學藏語文的教學過程中，要想學生能夠更加快速、更加牢固地掌握相關的知識，就需要教師學會采取更加多樣化的教學方法進行教學，充分激發學生的學習主動性和積極性[1]。

1.創設生動活潑學習情境

生動活潑的學習情境將能夠讓學生更加主動地參與到學習中去。通過不斷地進行學習情境的創設，充分激發學生自主學習的原動力——學習興趣，讓學生在真正意義上成為藏語文學習的主體，不斷培養提高學生的創新能力。首先，根據小學生的年齡特征，在進行藏語文教學過程中，針對不同的課型設計并組織適當的游戲，讓學生在游戲中快樂地進行學習。例如在復習課上設計“營救闖關”游戲，利用一個故事將每一個需要學生復習掌握的知識點串聯起來，讓學生通過回答問題等各種形式闖關，最后完成“營救”任務。通過游戲的形式讓學生在輕松愉快而又緊張的學習情境中復習所學知識，不需要教師的任何提示，便能夠讓小孩子們將自身注意力集中在課堂之上，變傳統的灌輸式教學為生動靈活的教學，讓學生更加牢固靈活地掌握知識。除此之外還可以以藏語文相關知識之間的內在聯系以及教學的相關要求為出發點，根據學生不同的興趣愛好設計簡單的實踐活動[2]。如喜歡表演的或表現力較強的學生，教師則可以編創各種各樣的課本劇，讓這些學生進行表演，通過這樣的實踐活動，不僅給學生提供了一個輕松快樂的表演舞臺，讓學生主動參與到教學活動中來，還打破了書面語言對學生的傳統束縛，在一定程度上有利于培養學生對語言的梳理能力，通過各種各樣的活動和游戲形式能夠有效地激發學生對藏語文的學習興趣。

2.使用激勵性評價機制

在實際的教學活動中，適時地對學生進行肯定和贊揚，發掘不同學生在學習中的閃光點，運用激勵性的語言、動作等標志或是其他有意義的獎賞方式，讓學生在教師的激勵性評價中，激發更加強烈的學習興趣，不斷增強學生對藏語文的學習自信心，越來越主動地進行藏語文的學習。運用激勵性的評價機制，可以是語言激勵、體態激勵的形式，也可以是批語激勵的形式。出于小學生年齡特點的局限，學生的自制力普遍較差，在上課期間做小動作是較為普遍的事情，此時假如教師對做小動作的學生進行批評，其他的學生則會不以為然，甚至有的學生會借此機會做其他與課堂不相關的事情，分散了注意力，課堂的教學效果便達不到預設。而倘若此時教師轉變解決的方式，以表揚其他認真上課的同學的方式來提醒那個同學，其他同學也會做得更好，這就是采用語言激勵的方式來激發學生的學習興趣。所謂體態激勵就是當學生有了進步時，教師給予學生的一個滿意的微笑、一個豎起的拇指或是一個贊許的眼神等[3]。教師在小學生眼中就是權威的存在，教師的一舉一動都會影響著學生，因此在激發小學藏語文學習興趣時，教師可以充分運用體態語來鼓勵學生的學習，讓學生明白教師每時每刻都在關注著自己，進而擁有更強的動力開展學習。

3.形成良好健康的師生關系

在實際的教學過程中，作為主要的活動發出者，教師的情感如何對學生有著較為直接的感染和影響作用。這種感染作用在小學中更加的明顯。因此激發小學藏語文的學習興趣除了需要進行良好學習情境的創設以及激勵性評價機制的使用之外，還需要建立起健康良好的師生關系。一段良好健康的師生關系建立離不開教師與學生的共同努力，因此教師要充分尊重學生的自尊心，任何事都要盡量做到從學生的角度去思考和解決問題，理解學生的行為，了解他們的需要和意圖。從而讓學生能夠感受到教師對自己的尊重，使得學生自身能夠在這種教師與學生相互尊重的良好師生關系以及氛圍中激發和培養自身對藏語文的學習興趣。一般來說教師都會偏向于重視優等生，而忽視差生身上所具備的閃光點，這樣便很容易讓差生失去學習的自信心以及學習的興趣[4]。因此建立一段良好健康的師生關系，需要教師對所有的學生都一視同仁，既重視優等生的培養，也不忽略差生沒及時地給予差生鼓勵和幫助。教師與學生之間的影響是相互的，彼此相互理解，相互尊重，才能夠更加充分地激發學生的學習興趣。

4.結束語

總而言之，興趣是人最好的老師，想要激發學生藏語文的學習興趣，有著各種各樣的方法。只要教師能夠根據自身學生的不同特點，善于觀察學生，善于積累，選擇合適的方法，就能夠讓學生產生高于平常對藏語文知識獲取的欲望，從而能夠擁有更加強烈的學習藏語文的興趣，積極主動地參與到學習活動中。