初中語文教學如何應對網絡環境帶來的挑戰

王武斌

(江西省上饒市廣豐區排山鎮中學 江西 上饒 334000)

引言

現代技術的不斷發展，網絡行業作為新興產業，滲透于各個區域，教育行業自然也包括在其中。網絡憑借著多樣的形式和豐富的資源為初中語文帶來機遇，但它的互動性容易成癮也成為一個挑戰，因此如何將網絡和初中語文相結合是一個值得探討的課題。

1.網絡環境下初中語文面臨的挑戰

中西方文化不斷沖擊。網絡技術讓學生知識量得到擴展的同時，還可以改變學生獲得知識的途徑，學生通過計算機就可以找到自己需要的內容，且內容不僅涉及到中國上下五千年的歷史，國外的文化也可以被汲取。教育者對網絡環境的適應。教育者需要具備除良好的信息素養、語文素養及綜合素養外的網絡環境創建、實施網絡化教學模式等能力和品質。這是教育者需要加強的地方，這是對教育者的一個嚴峻挑戰。傳統教學方式對網絡環境的適應。網絡的發展改變學生獲取知識的方式，學生可以借助網絡進行學習，實現在家也能得到專業指導的理想目標，網絡教學很好地抓住學生的心理特點，利用其生動形象的畫面使學生產生學習的興趣。

2.網絡環境下初中語文采取的措施

2.1 借助課件，整合學習內容。一般情況下，初中的教材的編寫都是按照相同主題進行編寫，一個單元內的主體基本相同，學生的思維也就局限在這個主題內，從而導致學生對文章理解不透徹。但是網絡教學的出現，教師可以將相同題材的內容進行整合，并制成課件，學生通過對相同題材作品的學習達到快速掌握文章的目的。

例如：教師在教學古詩詞時，可以根據詩詞的類型不同將其進行分類處理，并將其制成課件呈現在課堂上，相較于傳統的方式，這種方式更具有條理性，學生可以更快的掌握理解。如教師可以將有關于“春”的詩詞進行簡單整合，有利于學生對《初春小雨(王維)》、《春夜喜雨(杜甫)》、《錢塘湖春行(白居易)》三首詩的整理。同樣的有關于鄉愁的也可以整理，如《逢入京使(岑參)》、《秋思(王籍)》、《水調歌頭(蘇軾)》等，通過這種整合方式，學生的知識面得到擴展[1]，以相同風格的詩詞進行教學，學生可以通過詩詞感受到隱藏在詩詞底下詩人更深層次的感情，促進和增強學生的情感體驗也是進行語文教學的重要目的之一，但是傳統模式的教學方式不能調動學生的學習積極性，反而會產生對學習感到厭倦和煩躁的心理，進而產生厭學心理，因此通過網絡技術可以加深學生對詩詞的印象，激發學生學習興趣，利于學生掌握更多的詩詞內涵，增加學生的詩詞儲備量，提高學習的效率。

2.2 利用網絡，豐富閱讀途徑。隨著科技的發展，網絡使用者的數量在不斷攀升，其中游戲、聊天、收發郵件，學習計算機占據主要地位，網絡閱讀也憑借著快捷方便的特點深得人們的喜愛。據研究調查，廣大青少年更傾向于電子圖書，電子圖書逐漸成為廣大讀者的閱讀方式，教師應順應時代潮流。

例如：教師在教學《背影(朱自清)》這一篇課文內容時，可以讓學生先簡單的預習文章，閱讀文章作品，尋找隱藏在文章下的情感，與作者產生情感共鳴，并且在觀看以后發表一下自己對于這篇文章的看法并進行分組討論，再借助網絡，搜尋與這篇文章相類似的作品，將兩篇文章進行對比，利用幻燈片將自己的觀點呈現出來并且與其他網絡使用者分享，通過這種方式，學生不僅可以利用網絡進行健康有效地閱讀，也能豐富自身的知識儲備量。

2.3 使用博客，提高寫作水平。初中語文教學中作文必不可少，教師將博客合理引入到課堂可以有效拓寬學生寫作的途徑，學生不必手寫，通過鍵盤打字，不僅可以促進寫作效率，在一定程度上也達到緩解學生厭倦情緒的目的。因此，教師要合理利用博客，激發學生寫作的興趣。

例如：教授《孔乙己(魯迅)》時，教師可以讓學生在自己對文章理解的基礎上，對文章中的主人公——孔乙己的結局進行續寫，學生根據自己的理解、想象創作自己的作品，將學生自己的感情融入文章，每個學生對孔乙己的看法不一樣，寫出來的文章自然也不一樣，因此學生完成之后可以發表在博客上，供全班學生瀏覽，學生閱讀完畢后可以對文章進行評論。除了課內文章，學生也可以將自己生活中瑣碎的事情記錄在博客中并將其發表，教師可以通過博客獲得學生的想法，有利于師生之間距離的拉近，這種方式可以激勵學生不斷創作。

3.結語

總而言之，初中語文引入網絡技術已經是一個必然趨勢。教育者應當順應時代潮流的發展，在不斷提高自身素質的同時，完善教育。以網絡作為一個平臺，將課程資源進行合理地整合，向學生提供一個良好的學習氛圍，教育手段也應該順應發展，與時俱進。但是這是機遇也是挑戰，初中語文教學在引進網絡技術時需要把握好分寸，將網絡技術優勢發揮出來的同時，需要避免負面教學影響的發生。要將網絡技術與初中語文教學結合，才能促進教育的更好發展，促進初中語文教學水平的提高[2]。