芻議小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)

邊巴曲珍

(西藏自治區(qū)昌都市芒康縣嘎托鎮(zhèn)第二小學(xué) 西藏 昌都 854500)

前言

小學(xué)語(yǔ)文課文普遍都是源自于生活，教師上課時(shí)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將生活化教學(xué)引入語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂上感受作者的創(chuàng)作意圖，用自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解課文中的場(chǎng)景，將文學(xué)與生活緊密聯(lián)系，進(jìn)而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，使其更好的感受作者在文章中想要表達(dá)的情感。生活與教育相輔相成，生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生理解課文的同時(shí)，同時(shí)也借用語(yǔ)文課文拓寬學(xué)生的眼界，豐富知識(shí)、大量累積，也為以后寫(xiě)作打下良好基礎(chǔ)。

1.細(xì)心觀(guān)察，引入生活

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要將課文與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，將課文中重點(diǎn)難點(diǎn)、抽象難以理解的文章段落結(jié)合生活，換一種方式進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好的理解課文含義和課文中描繪的場(chǎng)景，吸引學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，由于小學(xué)生畢竟沒(méi)有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多仔細(xì)觀(guān)察生活，最好能將觀(guān)察中記憶深刻的場(chǎng)景和片段記錄下來(lái)，在閱讀課文時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)想自己日常生活場(chǎng)景，加深對(duì)課文理解，同時(shí)要幫助學(xué)生樹(shù)立生活化教學(xué)的觀(guān)念，將教室布置更有生活氣息，給學(xué)生一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。比如《爬山虎的腳》一文中，學(xué)生對(duì)爬山虎這株植物可能了解不多，但是教師可以讓學(xué)生總結(jié)其他植物生長(zhǎng)的過(guò)程，描述其他植物的外觀(guān)，然后結(jié)合課文對(duì)比爬山虎和其他植物的不同，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)爬山虎的記憶。

2.舉辦生活化實(shí)踐教學(xué)

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，僅僅在課堂中引入生活化是完全不夠的，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極體驗(yàn)生活，并記錄下來(lái)，增加學(xué)生的生活體驗(yàn)，這樣才能更好的將生活化教學(xué)引入正常教學(xué)中，教師多舉辦生活實(shí)踐活動(dòng)，比如，每年春天校園都會(huì)重新栽培花苗妝點(diǎn)校園，那么教師可以讓學(xué)生一起和農(nóng)民伯伯一起栽花苗，給花苗澆水同時(shí)讓學(xué)生記下哪株花苗是自己栽的，每個(gè)一個(gè)星期、半個(gè)月組織學(xué)生觀(guān)察，然后寫(xiě)觀(guān)察日記，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生近距離接觸大自然，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力、觀(guān)察力、求知欲，豐富學(xué)生學(xué)校生活，使其接觸多元化的生活，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解能力，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量以及促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以創(chuàng)建生活情境，再現(xiàn)生活情節(jié)，使學(xué)生身臨其境的感受課文場(chǎng)景和作者想要表達(dá)的情感，比如學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文中，分別找兩名學(xué)生扮演父親母親，一名學(xué)生扮演孩子，生動(dòng)形象的展示情境，孩子寫(xiě)了一首詩(shī)，極其高興，興高采烈的給父親母親讀，母親的評(píng)價(jià)是精彩極了，而父親的評(píng)價(jià)則是糟糕透了，讓兩名學(xué)生真情實(shí)意的表現(xiàn)出來(lái)課本中描繪的表情和肢體語(yǔ)言，讓班級(jí)學(xué)生更生動(dòng)的理解不管是“精彩極了”還是“糟糕透了”都是包含父母對(duì)孩子的深深關(guān)切愛(ài)護(hù)之情。讓學(xué)生談?wù)勂綍r(shí)自己在家爸爸媽媽是怎樣表達(dá)對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，提升小學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

4.家庭作業(yè)生活化

教師為學(xué)生每天留家庭作業(yè)幾乎都是將課本上的生字、組詞、成語(yǔ)抄寫(xiě)幾遍，熟讀課文，做一篇“練一練”，這樣的家庭作業(yè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是機(jī)械式的復(fù)習(xí)，作業(yè)科目多，寫(xiě)到很晚寫(xiě)不完，導(dǎo)致學(xué)生一提起寫(xiě)作業(yè)就非常頭疼、很痛苦，教師可以將講作業(yè)也進(jìn)行生活化教學(xué)，隔離學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察并記錄生活中的日常瑣事，像記錄媽媽下班后的生活，在學(xué)校一天生活中最難忘的一件事，或者積累一段自己最喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句或名人名言，并闡明自己為什么喜歡這句話(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生和家人一起共同合作做一件事情，比如一起跑步、一起植樹(shù)，并記錄下來(lái)。鍛煉學(xué)生觀(guān)察能力、寫(xiě)作能力，發(fā)現(xiàn)生活中的“真善美”，并養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。通過(guò)家庭作業(yè)生活化的方式，讓學(xué)生對(duì)每天語(yǔ)文作業(yè)都能有所期待，積極認(rèn)真對(duì)待每一天的家庭作業(yè)，保質(zhì)保量完成。在學(xué)生的文字積累中，逐漸提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀(guān)察生活中的點(diǎn)滴小事，將我們所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容引入生活中，用豐富的生活經(jīng)驗(yàn)更好的理解課文，同時(shí)教師要多多舉辦生活化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)生活與語(yǔ)文課文之間的聯(lián)系，感受作者的創(chuàng)作感情，同時(shí)教師可以創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生身歷其境，感受語(yǔ)文的魅力，最后通過(guò)家庭作業(yè)生活化，讓學(xué)生更加形象生動(dòng)復(fù)習(xí)課文，增加記憶。教師通過(guò)以上方式，將生活化教學(xué)融入到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，幫助學(xué)生以更加輕松更有效的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。