部編版語文六年級上冊習作八《有你，真好》教學設計

伍桂香

(廣東省珠海市香洲區造貝學校 廣東 珠海 519000)

教材分析：本單元的習作要求是“通過事情寫一個人，表達自己的情感。”從三年級開始，以寫人為內容的習作多次出現，以往的習作已經要求能結合具體事例寫出人物的特點，本單元習作在此基礎上，強調要“表達出自己的情感”。本次習作借助“有你，真好”這個話題，引導學生回憶，喚起其內在情感，并以第二人稱敘事，更利于感情的抒發。

為了降低把事情寫具體，從而更好地表達情感的門檻，激發學生的寫作興趣，我借助問題支架的形式指導學生學習如何把事情寫具體。通過華羅庚的故事，學生能很快受到啟發并回憶起自己最艱難最深刻的一段經歷，想起那個觸動自己、溫暖自己的人；通過從幾件事例中選取典型事例，學生學會了如何選擇“好”的事例去體現“有你，真好”的主題；通過填寫問題支架，學生能夠很快把文章思路理清晰；通過抓住心理活動去體現“有你，真好”的這種感受，學生寫作就有了切入點。

本課的學習效果評價標準緊緊圍繞教學目標，根據學生達成學習目標的程度，采用多元、新穎的評價手段進行有效評價。如果學生能把選擇典型事例去寫，那就獲得一面紅旗；如果學生能選擇典型事例寫，并且寫具體，就獲得兩面紅旗；如果學生能選擇典型事例寫，寫具體而且表達了真情實感，就獲得三面紅旗。

此外，課后學生還能將自己的習作與文中的“你”分享，聽聽這個你的感受，這體現了習作的溝通功能。

教學目標：

1.能選擇一個人，運用第二人稱敘事，表達自己對這個人的情感。

2.能通過對印象深刻場景的描述，把事情寫具體。

教學重點：

學生能找尋體現這個寫作對象“好”的事例，從而把事情寫具體，表達自己的真情實感。

教學過程：

1.談話導入，喚醒回憶

1.1 師講華羅庚的故事。

師：認識這個人嗎？

生發言。

師：但是我想你們一定不知道華羅庚有這么一段艱難的經歷：華羅庚中學畢業后，因交不起學費被迫失學。回到家鄉，一面幫父親干活，一面繼續頑強地讀書自學。不久，又身染傷寒，病勢垂危。他在床上躺了半年，病痊愈后，卻留下了終身的殘疾——左腿的關節變形，瘸了。當時，他只有19歲，在那迷茫、困惑，近似絕望的日子里，他想起了失去雙腿后著兵法的孫臏。“古人尚能身殘志不殘，我才只有19歲，更沒理由自暴自棄，我要用健全的頭腦，代替不健全的雙腿！”青年華羅庚就是這樣頑強地和命運抗爭。白天，他拖著病腿，忍著關節劇烈的疼痛，拄著拐杖一顛一顛地干活，晚上，他油燈下自學到深夜。

他的這段經歷堪稱經典，而在他最艱難的時候，是孫臏給了他啟發，帶給他生存的力量。同學們，在你們的人生歷程中，肯定也有過最艱難的時刻。可能是生活上的不如意，可能是學習上的挫折，也可能是身體上的傷痛等等，跟你的小伙伴們分享一下這段經歷吧。

1.2 生討論。指名回答。

1.3 師：人們常說人生不如意之事十有八九，但是堅持住，熬過去，一切都會比你預期的還要好。在你最艱難的時候，是誰出現了拉你一把？疏導了你？安慰了呢？幫助了你？是你的朋友、還是親人、還是老師、還是一個關系較遠的人？再跟你的小伙伴們分享一下。

1.4 生討論。指名回答。

師總結：剛才同學們提到的有的是我們自己身邊熟悉的人，也有的是萍水相逢的陌生人。但是這個人可能是幫助過自己或對自己產生了積極影響，也有可能這個人為集體作出了貢獻，還有可能是這個人創造了美好溫暖的境界。總之，這個人會讓我們情不自禁地想對他說：“有你，真好。”(PPT出示習作標題)

2.解讀習作要求

(PPT出示)

2.1 以“有你，真好”為題，表達自己的真摯情感。

2.2 選取體現這個寫作對象“好”的事例，把事情寫具體。

2.3 假想“你”就在眼前，用文字和他對話。

師：我們這次習作的題目就是“有你，真好。”大家仔細看看寫作要求，你認為哪一點對你來說是最難的？

生發言。

師總結：大家都不約而同認為如何選取典型事例，并把事情寫清楚，表達真摯情感是最難的。那我們一個一個地去解決這些問題。

3.如何選取典型事例

師：如果我現在要向老師傾吐心聲，對他說：“有你，真好”，你認為可以選擇以下的哪個事例？為什么？

生說說自己的選擇，并說明理由。

師追問：為什么不選其他兩個事例？

生回答。

師總結：(1)與“我”有關系的事例；(2)體現寫作對象“好”的事例(對我有幫助、有積極影響)；(3)在眾多事例中是分量最重的，不可替代的。因為每當一想起這件事就十分溫暖。同時要果斷舍棄跟主題無關的材料。

4.列提綱，思考如何體現“有你，真好”的感受

4.1 理清思路。

師：為了幫助大家寫好這篇習作，現在老師提供給大家一些法寶。請六位同學幫我們請出這些法寶。

生讀一讀。

師：以上這六點法寶能夠幫助你去構思，請同學們拿出你們的問題支架表，邊構思邊填寫，理清楚寫作思路。

4.2 學生根據以上提示完成表格。(10分鐘)

4.3 展示表格，請學生上臺講解。

(1)故事是否完整(起因、經過、結果交代清楚了)

(2)是否選擇了最能體現典型事例來體現這個人的“好”？

師：我們習作的題目是“有你，真好。”那在“你”出現之前，我肯定有著很艱難的經歷，這時候感覺一定很不好。你要通過寫一件什么事情去體現“有你，真好”呢？這件事是否可有可無的呢？是不是最典型的呢？有句話叫做“雪中送炭比錦上添花更可貴。”到底這件事對于你來說是雪中送炭還是錦上添花呢？

師生一問一答。

(3)抓住心理活動寫出真情實感。

師：你認為哪一個瞬間最值得去品讀？由“沒有你，真不好”變成“有你，真好”？你一定走過了一段很長的心路歷程，應該抓住什么去體現這種感覺的變化呢？

師：我相信如果你能把當時的心理活動放大，那一定能夠感染讀者，讓別人感受到真情實感。

5.寫故事經過，寫出真情實感。(20分鐘)

同學們依據上節課的作文支架，把事情的經過寫詳細，重點體現“沒有你，真不好”到“有你，真好”的變化過程。

6.賞評巧改，提升表達

6.1 老師選取兩三篇習作展示。(老師展示，學生上臺讀)

找一找，文章哪個地方最能體現“沒有你，真不好。”哪個地方最能體現“有你，真好”？你是從哪些描寫中讀出這種變化的？

6.2 請作者自我評價。討論一下心理活動可以怎么寫？

老師總結方法：

寫人離不開寫事，要體現“有你，真好”的主題，就要通過典型事例去體現。我們抓住通過特定的鏡頭去把心理活動放大，就能使事情更具體，更有真情實感。

6.3 總結方法：描寫心理活動主要方法。

①夢境、幻覺；②動作、神態、外貌等暗示；③景物烘托；④內心獨白

6.4 學生修改習作，老師觀察。

6.5 展示再次修改后的習作，請生評價。

6.6 總結，自評。

(1)能抓住典型事例去體現這個人的“好”的，得一面紅旗。

(2)能抓住典型事例寫，寫具體的，得兩面紅旗。

(3)能抓住典型事例寫，事情寫具體并表達真情實感的，得三面紅旗。

6.7 說說自己這節課的收獲。

7.作業

將自己的習作與文中的“你”分享，聽聽這個你的感受。