初中地理課堂活動教學理論和實施分析

許景明

(廣西壯族自治區靖西市第二中學 廣西 靖西 533899)

一般來說，初中地理教師通常都是以理論的形式對學生進行教導，缺乏相應的實操性和親身體驗經歷。因此，在初中地理課堂中，引入活動教學這種新型教學方法，能夠在很大程度上激發學生學習地理知識的興趣，促使學生更加積極地投入到地理知識的學習過程中。活動教學過程中，學生的多個感官能夠被充分調動起來，如視覺感官、聽覺感官、觸覺感官等，對于一些地理知識的印象深刻，學習效率顯著提高。接下來，本文具體闡述初中地理課堂活動教學理論，并簡要提出相關策略。

1.初中地理課堂活動教學中存在的問題

目前，初中地理課堂活動的教學中，存在的問題主要有以下幾點：首先，學生還沒有對地理學科引起足夠的重視。在很多初中生看來，地理課程的學習無關緊要，因為中考中地理學科的占分比并不高，學生更愿意將時間花費在分數更高的語數英等學科上[1]。久而久之，學生對地理學科“敬而遠之”，導致初中地理教學的效果并不理想。其次，教師本身的專業水平有待提高。在部分學校中，初中地理教師是由語數英等其它學科教師所兼任的，這些教師基于任教主課后學習地理知識，然后成為了初中地理教師。雖然這些教師對于地理知識的了解程度同樣足夠，但是在教學方式上和從事于地理專業的教師有所區別。最后，活動教學沒有全面實施。地理教學中，活動教學能夠發散學生的思維，幫助學生全面掌握學習內容。而一些教師受到自身水平的限制，活動教學涉及方案并不合理，難易程度沒有控制好，導致學生無法有效學習到其中的地理知識。

2.初中地理活動教學中的實施策略

2.1 將活動教學與現實生活緊密結合。知識來源于生活、回歸于生活，生活就是知識的最好體現，地理知識也是如此，因此，初中地理課堂活動教學中，教師可以將活動教學與現實生活緊密結合，提高學生的學習主動性[2]。例如，教師在教導學生學習關于天氣的知識時，教師可以引導學生進行一項課外活動，學生對自己家鄉的地理位置、地形條件等進行觀察，運用地理知識進行合理總結。不同于書面上的案例，家鄉在學生的心中占據了非常高的地位，課外實踐活動中，教師也會更加投入到其中。通過聯系地理知識與現實生活的方式，學生對于相關知識的印象更加深刻，學習起來事半功倍，并且，學生的實際動手能力也得到了有效鍛煉，有利于學生的全面發展。又例如，在教導學生學習風向的相關知識時，教師可以教導學生通過小草、紙屑、飄絮等物體觀察風向，也可以通過觀察樹木的搖動程度判斷風級。

2.2 開展多樣化的活動形式教學。初中生大多都是青少年，智力、邏輯思維能力、空間想象力都處于迅速發展時期，初中地理教學中，教師要注意培養學生的各方面能力。例如，在教導學生學習關于三維地理知識時，教師可以要求學生制定出相關的立體模型，鍛煉學生的空間想象力，當然，教師也可以要求學生將立體化的事物平面化，讓學生能夠做到自由切換平面和空間，對于學生的其他學科(如數學)的學習十分有利。另外，教師也可以在班級中開展語言類活動。例如，教師完成對學生進行東、西半球相關課程的授課后，可以引導學生探討東、西半球一些國家的自然環境與文化差異，分析東、西半球所有國家中，哪一個最適合旅游、哪一個最適合長期生活、哪一個是最不愿意居住等。

2.3 提升初中地理教師的專業水平。初中地理課堂教學中，教師占據了主導地位，教師的導向工作直接影響學生的學習水平，可見，教師自身的專業水平很有必要進行提高[3]。對于初中學校來說，提高地理教師專業水平的方式有兩種。第一，學校可以從校外聘請專業技術一流的地理教師作為本校的補充，并且讓聘請的新教師教授原有教師隊伍，形成一支全新的教學團隊。第二，學校可以通過實踐訓練的方式提高在職地理教師的專業水平，組織教師參加相關培訓，全面拔高其專業水平。無論是前者、還是后者，學校都應該要從實際出發，從各個方面培養地理教師的綜合素養、專業水平，讓各初中地理教師在教學實踐中逐步提高自身的教學能力。

3.總結

總而言之，活動教學應用在初中地理課堂教學中，能夠各教師帶來非常大的教學幫助。然而，方法雖好，還是需要教師能夠充分使用，發揮出活動教學的全部功效。首先，教師需要了解教學過程中自身存在的各種問題，先發現問題，才能解決問題；其次，教師可以在班級中開展多樣化的活動形式教學，并將活動教學與實際生活相聯系，提高學生的學習水平；最后，教師需要及時提高自身的專業水平。