構建高效高中生物課堂教學策略之我見

吳美霞

(江西省余干中學 江西 余干 335100)

高中生物在高中學習階段重要的組成部分，具有重要的作用，在當今素質教育實施的情景下，減輕學生負擔，提高課堂教學效率，是高中生物教師教學的主要任務。要使學生能夠在有限的時間里，學習到更多的生物知識，使學生的高中生物課堂學習效率最大化。高中生物教師就要利用教學技巧和方法，采用多種形式的教學方法和手段，使學生的課堂學習效果最大化。

1.分層教學，使學生建立學習的信心

在高中生物教學過程中，由于學生的個體存在很大的差異，學生的學習能力也各不相同，導致學生的生物成績千差萬別。這很容易影響到學生學習生物的信心和積極性。所以，作為高中生物教師要在高中學生剛剛進入高中學習的初期階段，就要詳細了解學生的學習情況，對學生的性格愛好進行了解、分析，以根據學生的各自情況，實施不同的教學策略，因材施教。根據學生的生物基礎，把學生分成A，B，C，D四個層次，對不同層次的學生制定不同的教學目標，并要使每一個學生明白自己所處層次和位次。使學生對自己有一個的客觀的正確的評價，避免學生盲目自高自大而設置過高目標，又由于難以達到目標影響到學生的學習自信心，或者是對自己能力估計過低而自卑，影響學習目標的實現制約學生的自我發展。因此，讓不同層次的學生能夠通過努力順利完成他們自己的學習目標，使所有學生能夠“跳一跳，夠得著”使他們感受到學習生物的樂趣和信心。

2.夯實基礎，激發學生的學習興趣

高中生物知識的難度比初中生物大很多，有很多學生在進入高中以后，感到生物的學習有一定的困難，產生很大的煩惱。但是作為多年的高中生物教師，我們知道，學習任何知識只要有堅實基礎知識為保障，才能夠走得更高更遠。所以，教師要重視基礎知識的教學，在課堂教學之前，要利用幾分鐘的時間，來復習鞏固舊知識，把基礎知識以填空、圖表等小試題的形式，讓學生自主完成，實施新舊知識的銜接，長期堅持下去，使學生牢固掌握基礎知識，為后續學習新的知識提供保障。高中生物知識點之間聯系緊密，環環相扣，只有學生把基礎知識掌握的牢固了，學習以后的知識才能夠會變得輕松、自如。況且在高考中，百分之八十的知識考察的是基礎知識，只有少量的難度較大的題，用來選拔人才，所以從參加高考的角度分析，掌握基礎知識也是重中之重，很抓基礎知識是很好的教學策略，學生的基礎知識掌握牢固了，同時使學生對生物的學習才會更加自信，也能夠對高中生物的學習產生濃厚的興趣，進而爆發出無窮的學習力。

3.多元評價，調動學生學習積極性

在高中學習階段，學生的成績處于非常重要的地位。但是高中學生的學習壓力大，學習任務重，學生情感脆弱，容易受到其他因素的影響。所以，在高中生物教學中，教師要注重對學生情緒管理和心理疏導。所以，教師要平時的教學中，在重視學生對生物知識的掌握情況的前提下，還要重視對學生的心理情緒的關注，時刻關注學生的情緒變化，及時對學生的情緒變化進行疏導，重視對學生心理承受能力的訓練，使學生要有強大的內心承受挫折和困難。鍛煉學生使學生形成健康的樂觀的心理素質。對學生的評價要多元化、多角度進行，不僅包括成績評價、還有進行學習態度、學習積極性，不僅要又教師的評價，還要要學生互評、自我評價等多部分組成。使學生對自己有一個客觀的全面的了解和評價，得到全面能力和素質的訓練。使學生對自己有正確的評價和認識，以利于學生以后的學習和發展。使學生真正明白自己的優勢、劣勢、長處和短處。然后在根據自己的情況，合理發展自己，取長補短，均衡發展，進而調動學生的學習積極性，和樂觀積極向上的學習態度。

4.巧用多媒體，給學生直觀形象的感受

在高中生物日常的課堂教學中，應用多媒體是當下教師比較常用的教學手段之一，所以，高中生物教師可以適當的利用用多媒體，把教學內容中靜的知識轉化為動的，把抽象知識的轉化為形象具體的，給學生視覺、聽覺的感性認識。教師合理的運用多媒體，以更好的調動學生的學習的主動性積極性和學習興趣。如學習“蛋白質的結構和合成”時，由于高中學生缺乏一定的空間想象力，高中學生對有機化學的了解處于空白，這就使得教師的教和學生的學產生了不小阻礙作用。此時教師就可以利用多媒體播放模擬蛋白質的各種空間結構和其合成過程的教學視頻，這樣學生就能夠比較容易理解蛋白質多肽、肽鍵等概念以及它們的相互聯系。教學形式并不是一成不變的，教師要合理的運用多媒體，幫助學生能夠在感性認識知識的前提下，深刻理解概念、知識，有效地提高高中生物課堂教學的效率。

綜上所述，隨著高中課程改革的不斷發展和深化，使高中生物學課堂教學的提高帶來了更大的挑戰。這就使得高中生物教師不斷更新教學理念，不斷積極地創新有效的新型的教學方法和策略，利用自己的專業知識和教學技能，充分發揮生物課堂的教育意義，讓學生在高中生物課程的學習過程中盡可能多的學到更多有用的知識和方法，提高學生的生物科學素養。