基于看圖寫話的小學語文教學策略探究

江 軍

(江蘇省海門市海南小學 江蘇 海門 226100)

引言

在原先教育模式的制度之下，出現了許多違背教學目的的一些現象和問題。比如同學們學習熱情不夠高漲，在課堂上搗亂不夠集中，容易走思，學校的教學制度模式不夠完善，老師教學理念也不夠先進等等，在這些問題之下容易造成我們課堂效率低，課堂任務沒有有效的完成。所以在面對這些問題和弊端時，我們要努力的向著新課標的要求之下發展，為孩子們創造出更加有效更加豐富更加幽默的教學環境，使同學們在這樣的環境中得以健康的成長和豐富知識武裝自己的頭腦。因此在接下來我們將會和大家一塊兒來學習如何更好地促進在小學語文當中看圖說話的教學。

1.看圖寫話應注重學生日常口語訓練

現在的教學訓練當中，忽略了學生們在學習當中的主體性。老師在課堂當中處于了主導地位,使學生們在語文學習當中處于被動和填鴨式的學習。所以當我們在開展看圖說話的訓練當中，我們要注重培養學生們的口語訓練，鍛煉學生們的信心和勇氣，同時也注重培養同學們對于看圖寫話的能力。增強同學們口語交際的訓練，有利于看圖寫話在小學語文教學當中的開展。

比如，在和同學們一塊學習口語交際長大以后想做什么？老師可以借用口語交際這個話題，讓同學們自由發揮，表達出他們以后想要從事的行業和以后長大的夢想。在口語交際這一個環節，老師可以鼓勵同學們進行表達，當同學們表達完之后，老師可以告訴同學們在表達的過程中要注意人物，時間，地點，懂得應用。結合口語交際來告訴同學們，在看圖寫話當中第一要素是要觀察到人物，第二要素是時間，第三要素是他們在做什么地點在哪里？讓同學們在口語交際過程當中，也知道看圖寫話時需要注意的三個方面。

2.看圖寫話應培養孩子積累詞語習慣

在對于低年級學生的看圖寫話的訓練當中，同學們之所以對于圖畫上的內容知道表達的什么意思，但是卻難以用正確的詞語表達出來的原因之一就是在于同學們對于詞語的掌握量相對于少。所以我們在教學過程當中要有意識的培養同學們對于詞語的積累。就像是大樹扎根一樣，同學們在詞語的積累過程當中把根扎得越深越有利于以后的枝繁葉茂。在詞語積累當中，老師可以結合日常的例子，書本上的詞語，詞典上的詞語等等來達到幫助同學們對于詞語積累的量。

例如，在和同學們一塊兒學習語文園地一快樂讀書吧這一個課時，我們可以讓同學們選擇自己喜歡讀的書物。給同學們時間讓他們在自己選擇的喜歡的書當中進行學習。讓同學們閱讀。同時老師可以告訴同學們在閱讀的過程當中碰見自己喜歡的詞語要積累下來，寫在自己的積累本上。這樣既給了同學們自己的學習空間，也為了以后看圖寫話進行了詞語的積累和基礎。有利于同學們看圖寫話的發展。

3.看圖寫話應正面回應樹立孩子信心

在原先的語文教學模式當中，在看圖寫話學習的過程中，同學們往往有時候因為自己的不理解和用詞不當，導致對于原圖表達出的內容不一致，這是老師可能會批評他們，有時候一些不正確的批評可能會影響同學們在語文學習當中的信心和熱情。所以面對這個問題，我們老師要正確意識批評和鼓勵在教學當中的正面作用和反面作用，正確的運用批評和激勵。讓同學們在語文學習當中有信心。

比如，在和同學們一塊學習愛護樹木時，當同學們寫出圖畫上的內容時，有些同學對于圖片理解的不夠透徹，詞語的表達也不夠準確，面對這個問題時，老師要給予同學們正面的回應，可以告訴同學們在看圖寫話中最重要的三個方面是什么。告訴同學們在看圖寫話當中要注意到的情況，例如，認真的觀察圖上的人物，他們在做什么？用合理的想象表達出圖上的內容。當孩子們知道了看圖寫話中的重要方法之后，更有利于在小學語文教學當中對于看圖寫話的教育促進。

結束語

總而言之，結合上面所總結的話語，對于低年級的寫話訓練，并不是一朝一夕就可以完成的，在對同學們進行寫話訓練時，我們可能會遇到很多的問題和矛盾，比如老師和學生之間的配合度不高。學生們在課堂上搗亂的現象頻頻發生等等很多問題，面對這些問題，我們在解決的方法過程當中應采取多種形式，例如，注重學生的口語交際訓練，培養學生對于詞語的積累程度等等方法，放寬對學生的尺度，在不斷鼓勵，不斷積累中，提升孩子的寫話興趣，激發寫話的動機，并把這種興趣轉化為動力，讓學生樂于寫話，主動寫話。