小學語文寫作生活化教學研究

黨彩萍

(寧夏銀川市靈武七小 寧夏 靈武 750400)

在現在的教學過程中，小學語文寫作教學多數存在著寫作與生活相脫節的問題，學生們寫作過于形式化，寫作內容大多是幻想出來的內容，與實際不符，并且缺乏感情，不是孩子們應該表達的視角，造成這一現象的原因中，重要的原因就是學生們寫作與生活沒有相關聯系，老師們沒有引導學生們充分利用生活素材來寫作，學生們寫作過程中第一反應并不是聯系自身的生活經歷，而是在眾多的作文素材中選擇一些內容來“拼湊”出正篇文章，進而導致寫出的文章沒有感情并且言不由衷。

1.在小學語文寫作教學中運用生活化教學的概念以及重要性

1.1 生活化教學的概念。生活化教學就是指把教學活動開展在生活背景之中，立激發學生們學習興趣，讓學生們能夠積極參加到學習活動之中，讓學生們在生活環境之中學習，在學習之中更好的生活，讓學生們對于學習充滿動力，并且學生們能夠收獲到充滿活力的知識，學生們的情操也能夠得到真正的陶冶。

1.2 小學語文寫作運用生活化教學的重要性。老師們在小學語文寫作教學過程中，靈活運用生活化教學策略，來把作文教學與生活相結合，引導學生們發現生活之中的“文章”，來激發學生們寫作的興趣，讓學生們能夠積累生活以及儲存語言，讓學生們喜歡上寫作，并且生活化教學運用在小學語文寫作教學之中，能夠幫助學生們開闊思路，讓學生們調動生活進行寫作，來減少寫作之中的“假”這種因素，提升學生們寫作的興趣愛好，促進生活與作文之間的良性循環。

2.小學語文寫作教學生活化方式

2.1 觀察生活，并積累生活寫作資源。在語文寫作中，所有的創作資源都在生活之中，而且高于生活，所以說生活是寫作的源泉，老師們在教學小學生們語文寫作過程中要靈活引導學生們對于自身周邊生活進行密切觀察，鍛煉學生們能夠準確地掌握身邊事物的本質，嘗試著把事物的本質詳細，生動，靈活的特點用語文寫作的方式表達出來，還有，在生活化的寫作教學過程中老師們要引導學生們仔細觀察體會生活中的事物，鍛煉學生們成為生活的有心人，積累生活中的寫作素材。

小學階段，學生們由于年齡的原因，他們的注意力總是集中在其感興趣的事物上，所以老師們在訓練學生們對于生活的觀察力的時候，要提前教給學生們一些觀察技巧，讓學生們能夠有目的地去觀察身邊的事物，并且用文字表達出來，讓學生們能夠形成自己的認識和體會，積累下生活中的一些感悟，讓學生們在今后的寫作中能夠靈活運用生活素材，來表達自己的情感，比如讓學生們觀察身邊生活中花草樹木的成長情況，并且讓學生們以日記的形式記錄下日常體會，這樣不但可以讓學生們提升自己情感的表達能力，幫助學生們積累寫作經驗與素材，還能夠讓學生們豐富課外生活，讓學習充滿樂趣，提升學生們自主學習的習慣，讓學生們能夠在生活中感受美好，并且在潛移默化中積累下寫作素材。

2.2 為學生們創設情境，調動起學生們寫作興趣。老師們在為學生們進行小學語文寫作教學過程中，可以利用多媒體教學方式為學生們設計一些生活化的情景教學，讓學生們體會身邊的生活并與寫作相結合，來激發寫作靈感，充分調動學生們寫作的積極性，老師們通過利用生活化情境教學方式為學生們進行寫作教學，能夠讓學生們明確學習方向，引導學生們在寫作學習時與實際生活充分結合起來，加深生活化語文寫作教學的理解以及運用。

老師在為學生們設計生活化情境教學寫作時，可以選擇學生們喜愛的事物，比如老師們在教學“我的榜樣”一文的寫作時，來石門可以為學生們選擇學生們比較感興趣的科學家、動漫英雄以及文學家等等進行情境創設，利用多媒體為學生們進行圖片或者視頻的方式進行展示，減少學生們的想象過程，讓學生們能夠直觀感受情境中的事物，引導學生們把播放內容與身邊的生活相結合，進行寫作練習，激發學生們寫作興趣，提升小學語文寫作教學質量。

2.3 學生們之間進行交流評價，啟發寫作思維。在為學生們進行寫作教學時，可以讓學生們多進行一些交流以及評價，讓學生們學習他人的寫作技巧，同時也讓他人來評價自身寫作過程中的不足之處，取長補短，提升自身的寫作水平，讓學生們在生活中感受他人的寫作情感，結合實際來表達自身的感情，讓寫作變得更加輕松。學生們在交流評價學習過程中，老師們要引導學生們與實際相結合，運用熱愛生活的標準進行作文的相互評價，來引導學生們樹立生活化的寫作價值觀念，幫助學生們養成一個良好的寫作習慣。

3.結束語

總的來說，小學語文寫作教學，離不開生活元素，老師們在教學過程中要靈活運用生活化教學方式來為學生們進行小學語文寫作教學，讓學生們能夠表達生活中的情感，提升學生們寫作水平與技巧，讓學生們為今后學習以及發展做好鋪墊。