小學英語課堂滲透素質教育,讓素質教育內化于心

徐榮霞

(江蘇省宿遷市泗陽縣泗陽雙語實驗學校 江蘇 泗陽 223700)

前言

小學英語滲透素質教育是可行的，也是必要的。現階段素質教育現狀比較差，尋求全新的滲透素質教育的路徑尤為重要。強化素質教育，創設良好的教學環境，無時無刻熏陶學生，教師不僅要發揮自身的作用，更要盡可能發揮教材的作用，寓素質教育于英語教學，構建完善的素質教育體系。

1.小學英語滲透素質教育

小學五六年級階段，學生已經能夠接受相對深刻的思維，在此階段滲透素質教育尤為重要。需要教師自然而然的為學生創造優質的情感環境，在學習語言時，引導學生情感品質，將素質教育內化于心。但一部分教師沒有掌握素質教育的重要性，存在將素質教育放在嘴上，沒有真正落實素質教育，導致素質教育形式化。

面對這種情況，需要從多種途徑入手，提高在小學英語滲透素質教育的能力。新課程理念下，小學英語教材作出了很多調整，在其中融入了許多素質教育的素材，并且涉及內容的容量、廣度非常大，具有鮮明的時代感，基本上與小學生方方面面都存在聯系。小學英語教師善于使用這部分信息，學會用教材中的話題引入新課的技巧。只要應用得當，學生對英語學科本質會有更加清楚的認知。除此之外，素質教育有助于培養學生自豪感，加強愛國情懷，樹立社會責任感。因此，英語教師要充分發揮教材的作用，善于挖掘其中的情感因素，將素質教育和小學英語教學融合為一個整體。

2.利用英語對話、滲透素質教育

教師可以結合英語對話的形式培養學生的口語能力，并在其中滲透素質教育，利用學生的興趣走向、認知能力和實際生活經驗為切入點，實現體驗式教學、參與式教學，引導學生形成積極的情感態度，能夠主動參與到英語教學中去。

例如小學五年級英語教學“I like ……”是比較常見的句型，教師可以根據此句型進行教學設計，讓同桌之間用英語討論自己比較喜歡的水果：

“I like apple.”“I don’t like apple,but I like bananas.”

“I don’t like bananas,they are scry.I like lemon.”

通過對比每一位學生的喜好不同，教師可以這樣和學生們對話“We are different,but it’s okay.”“We are best friends,but we are different.That is interesting.”并且要引導學生，將教師所講的英文語句融入到對話練習中去。學生經常進行這種形式的聯系，就逐漸學會簡單用英文表達自身的喜好，還明白應該尊重自己與其他學生的不同之處，現在小學生養尊處優、自我意識較為強烈，這種教學形式，恰好可以扭轉學生的這種不良思維習慣。除此之外，小學英語這種類型的教學案例不勝枚舉，小學英語教師要合理利用情景對話蘊含的素質教育元素，積極滲透素質教育的內容。

3.立足實際、緊密結合英語和生活

素質教育應該立足以人為本教學理念開展，注重學生思想、品質以及情感等的發展，為構建終身學習習慣奠定基礎。面對新課程改革的各項挑戰，教師更要積極的去面對，體會新教學大綱的各項要求，將素質教育落到實處。

小學英語教學中，每位學生都有獨屬于自身的閃光點，在英語學習肯定有學生都沒發現的優勢。立足學生生活實際，將生活作為第二課堂，積極在課外時間舉辦英語朗誦、單詞競賽、聽寫競賽等等，盡可能實現小學英語趣味性發展。

另外，小學英語與素質教育相融合，需要結合學生的學情，促進良好的行為習慣發展，聽說習慣、預習習慣、主動參與習慣、復習習慣等等，逐漸提高學生的素質教育。

4.構建素質教育環境、引導學生價值走向

小學階段，學生個體的思想尚不成熟，價值觀意識淡泊，非常容易收到外界事物所干擾。學生一天接觸最多的人就是教師，受教師的影響也比較大，教師的一言一行，行為舉止都有可能在潛移默化中影響學生的價值走向，因此想要小學英語滲透素質教育，教師必須構建開展素質教育的環境，發揮自身的影響力改變學生，塑造學生正確的價值觀。

自古以來，我國就有“其身正、不令而行；其身不正、雖令不從”的說法。由此可見，教師的教學態度對課堂教學影響很大，教師必須注意自身在課堂上的言談舉止，正確自身的教學行為，為開展素質教育營造積極的影響。小學英語教學就是一門集語言、造型和表演為一身的藝術形式，能夠全方位感化學生。教師充當啟蒙學生英語學習的角色，構建素質教育的環境，進一步熏陶學生。

通過教學實踐表明，如果教師比較注重自身修養和教態，日常教學活動寬以待人，能夠保持積極樂觀的態度，真誠對待每一位學生，做一名溫文爾雅的教室，課堂教學往往會取得意想不到的效果。學生受到教師熏陶，自身的素質和修養也會明顯提升，進而對小學英語展現出更加濃厚的興趣，主動跟著教師的思路走，愿意完成教師布置的各項任務。

結束語

總而言之，無論基于小學英語學科特點，還是從教材內容考慮，都可以為滲透素質教育提供理論依據。從實際教學情況分析，素質教育仍處在起步階段，存在許多問題。這就需要廣大教師共同努力，共同建設素質教育的大環境，在滲透素質過程中不斷學習，提高自身教學水平。為國家培養各方面素質過硬的綜合性人才。