談情境教學在小學英語語篇教學的有效應用

馬美靈

(新疆博樂市烏圖布拉格中心學校 新疆 博樂 833400)

引言

英語作為一種全球通用的語言，在國際上有著不可替代的重要地位，因此，我國也應該緊跟時代需要，進行英語教學。情境教學是一種很好的教學方式，它可以讓學生迅速帶入角色，對所學內容有著更深的體會和理解。在小學英語的語篇教學中，情境教學模式更是應該得到廣泛應用。因為這不僅可以讓課堂氣氛變得活躍起來，提高學生的學習興趣，也可以在無形中讓學生更易于接受所學內容，有助于學生英語水平的提升和英語閱讀能力的提升。

1.目前的小學英語語篇教學中存在的問題

在目前的小學英語語篇教學中，還存在著一定的問題，這些問題的存在，在一定程度上導致了學生學習英語的積極性不高，對英語的接受能力不強等問題，這些問題是不利于學生的英語學習的。以下幾點內容，從不同的角度出發進行分析，探討了目前的小學英語語篇教學中存在的問題。

1.1 學生學習的主動性和積極性不高。興趣是學生學習最好的老師，英語作為一門語言，更是需要學生具備一定的興趣才能學好。但是，在現階段的小學英語教學中，學生缺乏學習英語的主動性和積極性，對英語學習的興趣和熱情不高漲，這是不利于學生的英語學習的。而語篇教學相對于其他英語課程來說本就乏味，學生如果沒有學習的主動性和積極性，很難提高自己的英語閱讀水平和口語水平。

1.2 學生的英語閱讀能力較差。在小學的英語教學中，語篇教學相對來說較難理解，很多同學在進行閱讀時，會遇到自己不懂的單詞、短語和句型，這就導致學生的英語閱讀能力較差。但是，閱讀能力是學生學習英語的基礎，所以，如果這一問題得不到妥善解決，對學生學習英語來說是很不利的。

1.3 學生的口語能力較差。相對于英美國家的同齡學生來說，我國的小學學生的英語口語水平是較差的，這其中自然有語言環境和文化背景的差異造成的影響，還有一部分原因是我國的小學生沒有足夠的機會去進行英語口語的訓練。但是，學生的口語能力得不到提高，學生在與人用英語交流時就會產生困難，這是十分不利于學生的英語學習的。尤其是在小學階段，學生的語言學習能力相對來說是較強的，如果學生的英語口語能力在這一階段得不到提高，會對它們未來的英語學習產生影響[1]。

2.情境教學在小學英語語篇教學中的應用

情境教學是指在教學過程中，教師創設一個具體的情境，讓學生自行代入情境中的角色進行對話，這種教學方式，可以有效地活躍課堂氣氛，集中學生注意力，提高學生學習的主動性和積極性。在小學語篇教學中，情境教學也有著具體的應用。

2.1 引入實物進行情境模擬。在小學英語的語篇教學中，教師可以引入生活中常見的實物進行情境模擬。通過這種方式，既可以激發學生學習興趣，也可以使學生更加投入地進行情境表演。

比如，當講到《What subject do you like best?》這一單元時，教師可以讓學生利用教師中的語文書、數學書等進行對話表演，以此來加深學生對所學知識的印象，提高學生的英語口語能力[2]。

2.2 豐富情境表演細節，激發學生興趣。在進行情境模擬的過程中，教師可以根據教材對閱讀文本進行適當的改變，使學生能有更加豐富的表演體驗，以此來激發學生的表演興趣，從而提高學生的語篇閱讀能力和口語能力。

比如，當講到《Would you like to take a trip?》這一單元的相關內容時，教師可以讓學生們利用一節課的時間排一個小型的情景劇，盡量讓每一位同學都參與到情景劇的表演當中。利用這種方式，教師可以激發學生學習的主動性和積極性，也可以使學生對所學內容更加深刻的印象。

2.3 深入研讀文本，提高閱讀能力。在進行情境模擬之前，教師需要讓學生對閱讀文本有一個深入的認識，這樣既是為了之后的情境表演打下基礎，也可以使學生對英語語篇閱讀有更加深刻的理解和認識，從而提高學生的閱讀能力。比如，當講到《We should obey the rules.》這一單元的相關內容時，教師重點講解閱讀文本中的重難點單詞和句型，便于學生理解，這樣既有助于學生學生閱讀能力的提升，也可以提高講課效率[3]。

結束語

綜上所述，當今時代，是一個經濟飛速發展的時代，也是一個經濟全球化不斷深入的時代。在這樣的時代背景下，我國想要在國際上有更高的地位和更大的話語權，就必須要精通全球通用的英語語言。在小學階段，學生的語言學習能力較強，因此，小學英語教師要把握時機，將情境教學方式融入到小學英語語篇教學中，提高學生的英語閱讀能力和口語水平，為培養出國家需要的、時代需要的、精通英語的人才而不斷努力。