基于問題解決式的中小學英語團隊教研研修模式初探

劉 利

(四川省攀枝花市西區教研室 四川 攀枝花 617005)

在新課改背景下，提高中小學生的學科核心素養是最為重要的研究內容，作為一名中小學英語教師，應該不斷地從教學實踐當中進行反思，總結出行之有效的教學方法，不斷滿足學生的發展需求。另外，不僅要關注學生對英語知識的理解能力和運用能力，還要關注到學生情感的發揮，讓學生在英語學習過程中提高獨立思考的能力。

1.英語學科核心素養滲透方面存在的問題

1.1 英語閱讀教學有效性較低。英語學科核心素養包含了英語學科知識、學習英語的方法、英語學科思維、在英語學習過程中形成的情感態度和價值觀等等，這些內容全部都會在日常英語學習當中有所展現。比如在開展閱讀教學時，學生要自己從閱讀材料當中提煉有效信息，梳理文章的大意，最終才能把整篇文章的內容弄明白。但是當前很多英語老師在進行閱讀教學時，都是以讓學生做對題目為標準，過多的教授學生技巧性的東西，忽略了情感價值觀和學科思維的培養。

1.2 缺乏文化背景滲透。在進行英語閱讀教學中，很多內容都是和作者的文化背景相關的，對于初中學生和小學生來說，他們對國外的文化背景了解并不深，對國外人的觀念也不熟悉，這些造成了學生在英語閱讀學習當中的困難?，F在很多英語老師都忽略了文化背景滲透，讓學生在無形中拉開了和課本的距離。

1.3 學生缺乏學習興趣。對于英語閱讀課程來說，學生的學習興趣非常重要，只有學生對一篇英語文章有極大的興趣，才能夠積極主動地利用各種方法去學習?，F階段中小學生在英語閱讀中存在的突出問題就是，學生不認識的詞匯太多，導致閱讀困難重重，很難有學習下去的欲望。實際上學生的詞匯量過少一部分是由于日常積累不夠，對于很多經常見的詞匯依然沒有進行總結和加深記憶，另外就是由于學生所接觸的閱讀材料通常都是課本上的，閱讀材料十分有限。

2.提高英語閱讀教學核心素養滲透的方法

2.1 提高教學有效性。通過對英語教學團隊進行研修，發現課堂教學有效性的問題長期存在，很多教師在教學時過分注重對單個題的教學效果，忽視了學生能力的提高，因此，提高教學有效性，還應該從教學模式入手。學生在進行閱讀訓練時，并不能僅僅以做對題目為考核標準，更加重要的是，要從一篇閱讀材料當中學會更多的內容，拓展更多的英語知識。在人教版初中英語閱讀教材當中，課后都會有相關的習題，有一些是對單詞和語法的總結，有些是一些人物關系或者相關的拓展內容。老師在教授完成一篇閱讀課后，可以讓學生鍛煉自己敘述課文內容，這樣不但能夠鍛煉學生的口語表達能力，還可以讓學生對所學內容有自己的分析和理解。除此之外，老師還可以從學生的敘述過程中，找到學生的問題和錯誤，然后幫助學生改正。

2.2 在閱讀教學當中滲透文化意識。根據英語教學團隊進行教研研修的成果，教師應該把學生的文化意識重視起來，并且不斷應用在教學實踐當中，讓學生更加了解說英語國家的文化背景和語言習慣。在進行閱讀教學中，老師可以事先把反映閱讀材料背景的圖片或者相關的國家介紹給學生展示一下，輔助學生更好地理解課文內容，另外還可以介紹一些英國、美國、加拿大等國家的風俗人情和歷史，將這些內容和教學設計聯系起來，逐漸地滲透文化知識。

2.3 在教學過程中提高學生的學習興趣。學生的興趣是教學的重點，在學習語言的過程中，學生多少都會產生畏難情緒，難以踏實地去學習，如果對所學內容沒有興趣，學習的困難也會更加大。針對這樣的情況，我們對教師教學團隊進行研修，從學生興趣入手，尋找提高學生積極性的方法。首先，作為英語教師，應該利用多種渠道尋找適合學生學習階段的閱讀材料，并且根據學生的年齡提供一些具有趣味性的學習材料，讓學生對英語閱讀有更多的動力。另外，教師在上課風格方面，應該考慮語言學習的特點，塑造歡快、靈活、愉悅的英語教學環境。

2.4 開展中小學英語團隊教研研修。由于在實際的英語教學中，出現了閱讀教學有效性低、文化背景滲透不充分等問題，這些問題的產生要從教學工作當中尋找原因，不但要加強相關措施，更要進行英語團隊教研研修，優化教學工作，提高團隊教研能力，滲透英語教學核心素養。

(1)整體規劃團隊教研活動。由于英語團隊教研分散在不同的校區，所以要特別注意整體規劃教研活動，合理布局，讓整個團隊的教研活動形成一股凝聚力。開展英語團隊教研活動的目的，就是要提高教師的教學能力，合理分配團隊的教研活動內容，加強整個團隊之間的合作。雖然不同的校區同屬于一個團隊，但是由于實際的教學資源以及師資力量，每個校區都會有自己的優勢和劣勢，只有進行整體規劃才能夠讓教研活動更加順利，提高團隊教研的有效性。

(2)增加團隊集體研討。不同校區在日常經營中，都會形成自己的教學模式和辦學特色，這并不能代表不同的校區就應該各自為政，發揮自身的優勢就可以了。相反，正是因為不同的校區有不同的教學思想和教學模式，才更加應該加強交流，階段性的進行校區集體研討會，組織不同校區之間的老師進行磨課和評課。不同校區的英語老師都是使用的同樣一本教材，但是不同的老師會對同一本教材做不同的分析，確定不同的教學重點以及選取不同的資源，這些創新的內容都可以作為教學交流的重點，小區之間也可以以此作為比賽內容，組織教師隊伍參加講課大賽，并邀請英語教育專家或者有資歷的教師進行現場評課，不斷提高教師的課堂教學能力，形成多樣化的教學方法。

3.結束語

中小學英語教學需要教師團隊的精心策劃，不同校區的教師也要進行階段性的研習，總結教學方法并不斷進行創新。本文探索了中小學英語教學團隊教研研修模式，分析了提高學生英語學科素養的方法，比如提高學生學習興趣、增加英語閱讀量、實現趣味性教學等。英語教學的提高需要教師和學生的不斷努力，同樣也需要采用正確的方法指導，并且從學生學習中的問題入手，找到正確的解決方法。