試談小學英語快樂學習法

于鳳杰

(內蒙古霍林郭勒市第一小學 內蒙古 霍林郭勒 029200)

1.快樂學習法的意義和方式

1.1 快樂學習法的意義。小學英語教育是英語學習的起步和基礎，對于提高中華民族整體英語素質水平有著重要意義，而采用快樂教學方法能更加有效的增強小學英語教育質量，能為學生提供一個較為輕松、自主的學習環境，有利于提高學生創造思維的能力，從而更好地促進英語教育事業的發展。

1.2 快樂學習法的方式。快樂教育法通過以輕松的方式將知識點進行分層剖析整合，從不同角度對英語知識進行傳授，以學生容易接受的形式的綜合聽、說、讀、寫、練等多方面英語教學模式，從而使小學生能更好地理解英語語法知識、主動進行英語口語交流，并自覺加強英語在日常生活中的運用，切實提高自身英語學習能力，為以后的英語學習打下堅實的基礎。

1.3 快樂學習法的主要途徑。快樂學習法有很多種途徑，如愉快游戲法、直觀教學法、全身運動法和分組學習法等等，通過這些方法使得課堂成為生動活潑的活動大舞臺，學生可以在課堂上展開各種各樣的活動，比如唱英語歌，還可入一些動作表演，也可以通過英語的情景對話來模擬真實的情景以再現生活。通過這些途徑可有效利用課堂空間創設情景，將原本枯燥無味的課堂內容變得生動多彩，學生在一個悅耳悅心的情景中間更加積極的學習知識。

2.如何在課堂上正確運用快樂學習法

2.1 運用情景對話的方式營造英語學習氛圍。情景對話是英語教學中的一種重要輔助手段，也是快樂教學最不可缺少的部分之一，其能夠有效的使得學生將英語學習和生活結合起來，更深刻的理解英語學習的內容。比如在講解plans這一主題時，可以叫兩個同學來模擬以下的對話：

Nancy：Have a nice weekend! 周末好！

Jerry：Thanks. You too! 謝謝！你也好！

Nancy：Do you have any plans? 你有什么計劃嗎？

Jerry：Well,my family's away and I can't afford to do much. What about you? 嗯，我家里人都走了，我承受不起做太多的事。你呢？

Nancy：Oh,I haven't decided what I'm going to do yet. 哦，我還沒決定我要做什么呢。

在兩個學生表演完以后，可以啟發學生的思考，并鼓勵剩下的同學以小組的形式對plan展開探討，設計出不一樣的對話。

通過兩個學生的對話，更深刻的揭示plans的各方面含義，從而啟發學生思維空間，使得學生更好的理解travel這一主題，并更好地培養學生的創新能力。不僅僅是字母教學，詞匯教學和句型教學，運用情景對話的模式都能夠讓學生在情趣盎然的氛圍中進行學習，并收到意想不到的效果。

2.2 將學生分為小組的形式進行合作學習。可以通過將學生分為小組的形式進行合作學習，以有效的活躍課堂氣氛。小學英語對學生英語的感知能力、思維能力和實際應用能力等培養極為注重，合作學習通過將學生分成小組進行討論合作，讓學生在思維和想法的交流融合吸取知識，更能有效的提高學生的口語交流能力和學生熟練運用英語的能力。

比如，可以通過學生所熟悉的人物Snow White 的圖片來進行課前的導入，并讓學生自主思考，讓學生分成小組，用一些合適的形容詞來對其進行修飾，如：a beautiful girl， a brave girl ,a kind girl, a warm hearted girl ,a clever girl ……在小組之間進行比賽競爭，想出最多形容詞的小組獲勝，并可獲得獎勵。在快樂學習法進行小學英語教學的過程中，要注意通過合作學習的方式重點發展學生的綜合素質，將英語學習變得更加生動有趣便于理解。讓學生分成小組，進行課文的discussion或者brain storm、運用合作制作演示文稿等，促使學生之間互相學習、互相幫助、交流思想，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。

2.3 通過游戲學習法提高學生學習興趣。快樂學習法中一個不可忽視的重要方法就是通過游戲學習法提高學生學習興趣，使得學生在玩的過程中，更好更快地記住了新單詞和對話。

比如以藏小手hide the hands，教師可以選一名學生背對學生進行單詞操練，當教師或學生轉過身時其他學生將小手藏在背后，動作慢的同學將被扣分。或者背靠背(back to back)，教師給參加游戲的孩子在后背貼上單詞或者圖片，當孩子轉過身來時，誰先說出對方的單詞誰獲勝。在進行數字的學習(numbers)時，教師可以準備很多小圖片，幾張做遮蓋用的紙導入數字：黑板上帖好幾組小圖片，數量分別是1到10，用紙遮蓋好，有種神秘感。讓小朋友猜是什么東西(給一定范圍提示)，再猜數量，揭開謎底。可以用這些圖片來練習“How many….?”

以這種方式進行課堂教育能突出學生的主體地位，培養主動參與的意識，激發學生的求知欲。同時也更利于學生獨立思考，給課堂教學注入了活力，使師生之間、學生之間更有效地進行語言交際；而且還可以培養學生的快樂學習的理念，進而促使學生的相互學習和共同提高，有力地提高課堂效率。

3.結論

隨著現代英語教育學的不斷進步和發展，如何更好地將英語學習貫徹在初等教育科研生活中，最大程度提高中學生對英語的接受程度也成為現今英語教育的一大問題。此次研究通過對教育和生活各方面的綜合探討，合理的提出快樂學習法在小學英語教學中的輔助作用，對小學英語快樂學習法模式的原則和意義進行了具體分析，并在此基礎上有針對性的提出一些實踐性的研究結論和創新措施。