探究高中物理實驗教學的有效策略實施

王志超

(四川省合江縣馬街中學 四川 合江 646200)

素質教育強調了高中物理教學要培養學生的創新能力和實踐能力，傳統的高中物理實驗教學只關注到了實驗原理和現象的講解，忽視了學生的實驗體驗，不利于學生實驗探索能力的提高。因此，教師要重視高中物理實驗教學的改革，重視學生在實驗中的主體作用，使學生積極主動的投入到物理實驗中，有效促進實驗教學效率和學生物理能力的提高。

1.高中物理實驗教學中存在的問題

為了培養學生的物理綜合素養，教師應提高高中物理實驗教學的有效性，但目前的實驗教學中還存在著一些問題，影響了高中物理實驗教學的質量和效率。首先，部分教師受到應試教育的影響，對實驗教學存在著錯誤的認知，認為開展物理實驗浪費了學生的時間和精力，只認識到了理論教學的重要性。因此，在實驗教學中，只是為學生介紹了實驗材料和演示實驗步驟，過于強調實驗中的物理原理，忽視了學生動手動腦能力的培養，不利于學生物理實驗能力的提高。其次，高中物理實驗教學與學生的實際生活有著緊密的聯系，教師可以充分整合教學資源，完善實驗內容。但在實際教學中，部分教師沒能充分利用教學資源，導致實驗教學脫離了學生的實際生活，影響了學生實驗意識的培養。最后，高中物理實驗需要學生有科學的嚴謹的態度，但大部分學生缺乏良好的實驗習慣，在實驗中過于隨意，無法提高實驗教學的有效性。

2.高中物理實驗教學的有效策略

2.1 整合實驗資源，激發探究興趣。為了能提高學生的物理綜合能力，教師必須要轉變教學觀念，真正認識到實驗教學的重要性，使學生在實驗中鞏固原有知識、理解新課內容。因此，教師應充分整合實驗教學資源，提高物理實驗課堂的開放性，激發出學生對物理實驗的探究興趣。首先，教師要鼓勵學生自主操作物理實驗，調動起學生的創新意識和實驗思維，使學生形成良好的實驗計劃。其次，教師要改變物理實驗形式，根據具體的教學內容將實驗教學分為探索式教學、驗證式教學和測定式教學等，使學生能夠將理論知識運用到實際實驗中。而且教師還要轉變重視結果忽視過程的教學觀念，為學生留出充分的探索和操作時間，這樣才能保證學生實驗能力的提高。例如在《電阻的串聯、并聯及其應用》的教學中，教師可以先帶領學生了解串聯電路和并聯電路的連接方式，認識到串聯和并聯電路的作用，為學生介紹串并聯電路的應用等。接著帶領學生復習描繪小燈泡的伏安特性曲線，讓學生自主設計實驗，探索電流表采用哪種接法的誤差較小。這樣學生就能主動參與到物理實驗中，發揮自身的創造力和想象力，充分激發出學生的實驗興趣和探究熱情。

2.2 深化實驗探究，鍛煉實踐能力。新課改要求教師在教學中鍛煉學生的探究能力和實踐能力，促進學生在物理教學中的可持續發展。在教學中，學生會遇到一些難度較大的內容，如果學生缺乏實驗能力和操作技巧會影響學生的學習效率。因此，在高中物理實驗中，教師可以適當拓展教學內容，帶領學生體驗運用知識解決物理問題的過程，發散學生的物理思維，提高學生的實驗探究能力。例如在《洛倫茲力的應用》的教學中，教師可以為學生展示洛倫茲力演示儀、回旋加速器、質譜儀圖片等資源，指導學生從洛倫茲力與速度的關系出發探究帶電粒子在磁場中的運動規律，鼓勵學生用實驗來驗證自己的推論。接著為學生演示洛倫茲力演示儀的構造原理，讓學生自主操作不加磁場和加磁場兩種情況下電子射線的徑跡，得出不加磁場下電子射線的徑跡為直線，加磁場下電子射線的徑跡為圓的結論。在實驗操作中既加深了學生對物理原理的理解，也鍛煉了實驗操作的能力，培養了學生運用知識解決實際問題的能力。

2.3 完善教學評價，培養良好習慣。在高中物理實驗教學中，教師要為學生構建一個開放、多元的實驗環境，使學生主動探索實驗現象，才能提高學生的智力，培養學生的物理素養。因此，在教學中，教師要綜合評價學生的實驗行為，不僅要評價學生對知識的掌握情況，還要分析學生在實驗中形成的情感和價值觀念，使學生養成良好的實驗習慣。例如在《庫倫定律》的教學中，教師既要檢驗學生對庫侖定律的掌握情況，還要保證學生在實驗中形成物質無限可分的辯證唯物主義觀念，以此來端正學生的實驗態度，使學生在實驗中獲得更多的收獲。

3.結束語

總而言之，在高中物理實驗教學中，教師要及時發現教學中的問題，運用有效的策略來培養學生的實驗興趣，為學生提供寬松的實驗氛圍，這樣才能使學生主動動手操作，在親身實踐中感知物理原理，活躍物理思維，在探究中獲得實驗經驗，形成良好的學習技巧和實驗習慣，從而促進學生物理綜合能力的發展。