如何在小學數學教學中培養學生的創新意識

楊秀芳

(黑龍江省佳木斯市樺南縣林業東風小學 黑龍江 樺南 154400)

對于小學生來說心智處于發展的萌芽階段，各項能力的發展也處于萌芽階段，對此，在小學數學中培養學生的創新意識，可以為學生今后的學習打下基礎，讓學生能夠更好的學習。但是就現在的教學反映情況來看，大部分數學教師受到應試教育的影響較深，授課模式主要為“灌輸式”的教學，過于關注學生的學習成績，沒有給學生創新的空間，長此以往，學生漸漸喪失了創新意識，嚴重阻礙了學生創新能力的提高。因此，現代教師要打破應試教育的桎梏，在提高學生學習能力的同時，還能夠重視學生創新能力的發現，增強學生的創新意識，來促進學生不斷的發展。

1.開展動手操作活動，給學生提供創新空間

培養學生的創新意識主要是加強學生的動手操作能力，然后讓學生在實際的操作過程中進行創新，培養創新能力。在小學的數學教學中，要盡可能的給學生創造可以動手操作的空間，讓學生親動手擺一擺，剪一剪，量一量等，讓學生在這個過程中切身體會，來鍛煉學生的創新思維。因此，在實際的教學過程中，教師可以積極的開展動手操作的活動，讓學生在活動的過程中培養自身的創新思維，提高創新能力。教師可以借助教具，結合具體的教材內容，讓學生動手操作，來為學生提供創新的空間。以人教版小學數學五年級教材內容為例，在講解“多邊形的面積”的知識點的時候，教師就可以借助教具，給定一個多邊形，讓學生計算面積，這時候，教師可以引導學生，讓學生動手制作一個多邊形，然后看看哪些規則的圖形可以拼成這個多邊形，然后計算面積。以這樣的方式，可以有效的給學生提供創新的空間，有效的培養了學生的創新意識。

2.設置開放性問題，激發學生的創新意識

開放性的問題最明顯的一個特點就是答案不唯一，對此，在小學的教學過程中，教師可以通過設置開放性的問題，來引導學生思維發散，激發學生的創新意識。培養學生的思維發發散的能力可以有效的促進學生創新意識的提升。對此，教師可以根據教學任務為學生設置開放性的問題，鍛煉學生的思維發散能力，讓學生能夠提高自身的發散思維能力，激發學生的創新能力，讓學生具有思想上的發散性，創新性和靈活性。以人教版小學三年級數學教材內容為例，在講解“面積”的知識點的時候，教師可以設置如下開放性的問題:在對長方形和正方形面積的計算的時候，可以利用哪些方法?這樣的方式，可以有效的發散學生的思維，讓學生在思考的過程中，可以激發學生的創新意識。有效的促進了對學生創新意識的培養。

3.鼓勵學生打破常規，鍛煉學生創新能力

在數學的教學過程中，培養學生的創新意識，教師要意識的引導學生打破常規，標新立異，讓學生可以進行創新。在學習的過程中，常規方法是學生解決問題首要想到的方法，在教學的過程中，教師要在學生掌握常規的方法的前提下，引導和鼓勵學生打破常規，敢于尋求新的方式和方法。以人教版小學四年級數學教材內容為例，在講解“雞兔同籠”問題的時候，教師就可以讓學生在掌握了傳統的計算方法的基礎上，來尋求新的解題思路，創新出新的方法。以這樣的方式，可以有效的鍛煉學生的創新能力，在學習到數學知識，提高數學水平的遷前提下，有效的培養了學生的創新意識。

綜上所述，在小學中培養學生的創新意識是一個十分有利的階段，在數學的教學過程中，培養學生的創新意識教師可以通過各種有效的手段來進行，例如開展動手操作活動，設置開放性的問題，鼓勵學生打破常規等途徑來促進學生創新意識的提高。另外，在今后的教學過程中，教師要不斷的依據自身的教學情況來進行總結和反思，不斷的對自身的教學方式作出改進，來達到不斷的培養和提高學的創新意識的目的，力求學生不斷的發展和提高，讓學生能夠更好的適應今后社會的發展。