小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂生活化的策略研究

趙 越

(湖南省常德市武陵區(qū)北正街恒大華府小學(xué) 湖南 常德 415000)

對(duì)于小學(xué)生來說，其各項(xiàng)能力正處于發(fā)展的萌芽階段，對(duì)于數(shù)學(xué)這種抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，大多學(xué)生都會(huì)感到學(xué)習(xí)起來十分的困難，而部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師由于受到應(yīng)試教育的影響較深，上課的方式仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課本中的知識(shí)直接復(fù)述給學(xué)生，讓學(xué)生無法深入的了解數(shù)學(xué)，無法深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生只是學(xué)習(xí)到了內(nèi)容，而不得其法，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)無法應(yīng)用于生活實(shí)際，長此以往，學(xué)生漸漸就會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，具有十分多的公式和抽象化的概念，對(duì)此，教師要減少對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的灌輸，要講數(shù)學(xué)教學(xué)與生活有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，了解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的相關(guān)應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲望。因此，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要將生活實(shí)際與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，來提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效提升。

1.實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入的生活化

處于小學(xué)階段的學(xué)生，具有注意力不集中的特點(diǎn)，因此，在課程進(jìn)行之前，教師要將學(xué)生的注意力集中到自己所要講授的內(nèi)容上來，提高學(xué)生的課堂融入度。對(duì)此，在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入的時(shí)候，可以將教學(xué)導(dǎo)入生活化，來吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。一個(gè)成功的生活化的導(dǎo)入，可以大致了解這節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)和這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在生活中的應(yīng)用，來提高學(xué)生的求知欲望。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教材內(nèi)容為例，在講解“位置與方向”的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師在進(jìn)行課程導(dǎo)入的時(shí)候，可以以校園的大致地圖進(jìn)行導(dǎo)入，以學(xué)生熟知的校園建筑的位置和方向來引入這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣，可以讓學(xué)生在正式的學(xué)習(xí)之前，可以打消學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼心理，以學(xué)生身邊的事例來讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識(shí)的容易，讓學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變多數(shù)學(xué)的認(rèn)知，提高課堂融入程度，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化

對(duì)于數(shù)學(xué)這門課程來說，有很多的難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到十分的吃力。對(duì)此，教師可以將教學(xué)內(nèi)容生活化，將教學(xué)理論知識(shí)和生活事例有機(jī)結(jié)合，在可以解決生活問題的前提下，解決數(shù)學(xué)問題，加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解。具體來說，教師在講解公式，定理的時(shí)候，可以引入生活實(shí)際，讓學(xué)生可以通過自身的生活經(jīng)歷來加深對(duì)知識(shí)的理解，達(dá)到掌握知識(shí)的目的，讓學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)的樂趣。以人教版小學(xué)四年級(jí)教材內(nèi)容為例，在講解“小數(shù)的加法和減法”的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師主要想讓學(xué)生掌握小數(shù)加減的方法，對(duì)此，教師可以引入生活實(shí)際。例如:在超市買物品的時(shí)候，牙刷3.5元，毛巾4.6元，然后讓學(xué)生計(jì)算應(yīng)付錢數(shù)。通過這樣的方式，可以有效的讓學(xué)生掌握教師所講授的知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

3.實(shí)現(xiàn)教學(xué)鞏固的生活化

對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)知識(shí)后一定要進(jìn)行鞏固，即在學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師一定要布置練習(xí)來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。但是，教師在布置練習(xí)的時(shí)候，如果還是以往的布置練習(xí)的方式，那么大多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，導(dǎo)致鞏固的效果得不到提升。對(duì)此，在布置練習(xí)的時(shí)候，教師一定要轉(zhuǎn)換方式，在布置練習(xí)的時(shí)候加入生活的元素，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)鞏固的生活化。以人教版小學(xué)四年級(jí)教材內(nèi)容為例，在進(jìn)行“四則運(yùn)算”的鞏練習(xí)的時(shí)候，可以布置如下這樣的題目:小明在商場中買了四個(gè)價(jià)值5元的布娃娃和6個(gè)價(jià)值3元的水杯，一共付了50元，請(qǐng)問小明還剩余多少錢?通過這樣的問題設(shè)置，會(huì)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的親切感，讓學(xué)生在鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候可以達(dá)到高效。有效的促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平的提升。

綜上所述，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化的教學(xué)，是順應(yīng)時(shí)勢(shì)的一種教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，滿足了廣大師生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的要求，有效的幫助了教師完成教學(xué)任務(wù)，因此，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，是一種十分好的教學(xué)方式，有效的提高了課堂效果另外，教師在今后的學(xué)習(xí)中，要不斷的與時(shí)俱進(jìn)，不斷的將在教學(xué)中注入生活元素，創(chuàng)新和改革教學(xué)模式，不斷的讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生不斷的發(fā)展和提高。