基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建

何學龍

(安徽省滁州市鳳陽縣劉府鎮(zhèn)九龍小學 安徽 鳳陽 233100)

隨著我國教育制度的改革，在小學數(shù)學教學中也在開展有效的革新，適應學生的學習需要，改變過去的數(shù)學教學方法，加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，促進數(shù)學課堂的高效發(fā)展。在數(shù)學課程匯總教師需要充分認識到核心素養(yǎng)的重要性，以核心素養(yǎng)作為教學目標，合理開展對數(shù)學課堂的創(chuàng)新，充分結(jié)合學生的個性特點，讓學生可以對數(shù)學知識的獨自思考，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，實現(xiàn)數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。

1.基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建的現(xiàn)狀問題

1.1 在數(shù)學教學中對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過于忽視。雖然在現(xiàn)代教學改革中對學生核心素養(yǎng)已經(jīng)非常重視，針對教師都在相應教學部門的要求，在數(shù)學教學中加強學生核心素養(yǎng)的教育改革，提高課堂的教學效率，促進數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。但是在目前的數(shù)學教學中很多教師對核心素養(yǎng)培養(yǎng)都過于忽視，在日常教學中即使知道要培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，也總是沒有認真執(zhí)行，以傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式對學生進行學習，受數(shù)學應試教育的要求，在課堂教學中一味關(guān)注學生的學習成績問題，部分教師和學生甚至為了學生學習成績的提高，放棄其他方面的教育指導，影響了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.2 在數(shù)學教學中沒有形成有效的課堂教學模式。在數(shù)學課程中要實現(xiàn)對高效課堂的構(gòu)建，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就需要教師根據(jù)學生的學習情況，合理開展對教學模式的創(chuàng)新，組織學生進行對數(shù)學知識的推理探究，并積極進行運算訓練，促進學生學習質(zhì)量的提高。但是在目前的數(shù)學教學中很多教師都將題海戰(zhàn)術(shù)作為教學的主要方式，在課堂上一味要求學生進行題型訓練，讓學生通過重復的練題進行提高，而沒有針對性的進行對學生素質(zhì)的教育，這樣自然難以實現(xiàn)對學生數(shù)學素養(yǎng)的教育提高。

2.基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建的具體策略

2.1 結(jié)合數(shù)學教學要求，創(chuàng)新高效課堂模式。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，在現(xiàn)代社會中對學生的教育問題越來越重視，對學生的教育改革也在不斷的進行，如何開展對學生的素質(zhì)教育，已經(jīng)成為目前社會群眾廣泛關(guān)注的重要內(nèi)容，在數(shù)學教學中更是如此，需要教師加強對學生核心素養(yǎng)教育的重視，在數(shù)學課程中充分結(jié)合課堂教學要求，根據(jù)學生的個性愛好，創(chuàng)新數(shù)學高效課堂模式，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的思維素質(zhì)，提高學生的綜合素質(zhì)，讓學生數(shù)學訓練中進行學生抽象能力和運算能力的提高，從而促進數(shù)學高效課堂的構(gòu)建，實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的提升。

2.2 充分結(jié)合學生生活，提高學生抽象思維能力。在數(shù)學課程中由于教材內(nèi)容都比較抽象，很多知識都需要學生進行思維發(fā)展才能有效的學習理解，因此教師可以結(jié)合學生的日常生活，選擇一些適當?shù)乃夭陌咐_展對學生的教育引導，組織學生在面對一些生活問題時，能夠利用數(shù)學知識進行分析和研究，進而解決數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。

例如，在指導學生學習鳳凰教育出版社小學五年級數(shù)學課程中關(guān)于“負數(shù)”的知識時，教師可以對學生進行分組，讓學生自己討論在生活中有關(guān)負數(shù)的應用情況，并根據(jù)學生的學習情況，指導學生進行學習，如要求學生分析溫度大小正負，從而使學生初步學會用負數(shù)表示日常生活中的簡單問題，體會數(shù)學與日常生活中的簡單聯(lián)系，認識到負數(shù)的意義，促進學生思維能力的提高。

2.3 結(jié)合信息技術(shù)手段，引導學生直觀想象力的發(fā)展。在數(shù)學教學中一般都是教師通過口頭講解數(shù)學知識進行對學生的指導，這個教學過程過于枯燥，而且不利于培養(yǎng)學生的想象力，影響了學生的學習效果，因此在數(shù)學課堂中教師可以結(jié)合信息技術(shù)的手段，引導學生進行直觀的學習，鼓勵學生進行想象，從而促進學生直觀想象力的提高。

例如，在指導學生學習鳳凰教育出版社小學五年級數(shù)學課程中關(guān)于“多邊形面積”的知識時，教師可以通過信息技術(shù)向?qū)W生進行展示，在學生面前將平行四邊形、梯形、三角形進行直觀的對比，讓學生了解多邊形面積計算的原理，從而有效提高學生的學習效率，促進學生數(shù)學抽象能力的提高。

3.結(jié)論

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建中，教師需要明確數(shù)學教育要求，根據(jù)學生個性特點，開展對數(shù)學高效課堂的教學模式改革，促進學生對數(shù)學知識的學習探究。