糾錯策略在初中英語口語教學中的應用

張家桐

(西藏自治區拉薩一中 西藏 拉薩 850000)

初中的英語口語教學在學習英語的過程中十分的重要，它是學生能否學習好英語口語的前提和基礎，因此，初中的英語教師一定要重視對學生的英語口語教學。但依據現在的口語教學反應的情況來看，口語教學存在諸多的問題。首先就有中外文化的差異的原因。對于中國的學生來說，表達都較為含蓄，而外國的口語都比較直接。其次，對于學生來說，大部分的初中生自尊心都較強，在英語口語能力不好的情況下，學生都羞于出口，對口語表達完全沒有興趣。最后，學生的英語水平不夠，口語表達與學生的英語知識水平密切相關，假如一個學生不懂得基本的語法知識，那么在口語表達的時候就會頻繁的出錯。通過這些問題，讓學生在口語表達的時候出現了一系列的錯誤，導致學生的口語得不到有效的提升。對此為了解決這一系列的問題，教師可以積極的實施糾錯策略，而為了能夠將糾錯策略發揮出它最大的價值，如何在英語口語教學中采取糾錯策略就十分重要了，因此，教師要積極的進行探索，尋求有效的策略，來提高糾錯策略的應用效果。

1.幫助學生明確出錯的原因

在實施糾錯策略的時候，首先要幫助學生明確出錯的原因，這是糾錯策略在口語教學中實施的前提和基礎。在出現錯誤的時候，學生肯定是由于某個知識點沒有掌握或者是不熟練而導致出現錯誤，而面對這種情況，學生一般很難發現，對此，教師就要引導和幫助學生找到這一知識點的空缺，理解并掌握這個知識點，然后來進行糾錯。以人教版初中七年級英語上冊教材內容為例，在講解Unit4 Where’s my schoolbag?這一單元的知識點的時候，會涉及到提問物品位置口語的問題，而在這個口語的練習過程中，學生會出現Where is my keys?這樣的錯誤，而這個錯誤的原因就是學生在語言表達中單復數知識點還沒有能夠做到考慮全面、自由切換，對此，教師首先要引導學生找出出錯的原因，然后讓學生掌握這個知識點，訓練他們的語言熟練度，從而對學生進行糾錯。

2.糾錯的時機要選擇恰當

在實施糾錯策略的時候，教師要掌握好糾錯的時機，來營造良好的課堂氛圍，促進教學任務的有效開展。對于進入初中的學生來說，在這個階段，學生都較為敏感，自尊心較強，若是教師在進行糾錯的時候，選擇的時機不恰當，學生就會感覺自己的自尊心受到了傷害，進而會對教學的教學任務產生影響，也不利于糾錯策略的有效進行。以人教版初中七年級英語教材內容為例,Unit3 Is this your pencil?這一單元重難點就是形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的正確使用，學生剛剛接觸這個知識點，對他們來說能夠正確使用物主代詞，確實有點難，經常出現This book is my. Those are hers pencils. Are these books your?等錯誤。但是教師在學生進行口語表達的時候，表達錯誤的時候，教師不要立刻打斷學生來進行糾錯，不妨在學生表達完之后，讓其他同學來找出該同學剛才表達中的錯誤，然后教師再進行總結性講解，既沒有打斷學生的表達思維，讓學生完整流暢的說完句子，又調動了其他學生的學習積極性和專注度。以這樣的方式，會讓糾錯策略達到事半功倍的效果，何樂而不為呢？

3.注重中外的文化差異

在進行口語表達教學的時候，學生出現錯誤或不得體的原因有一部分是由于中外文化差異而導致的，因此，教師要重視中外文化的差異，耐心的為學生講解原因，來引導學生有效的糾錯。比方說：在英語中“請坐”的表達，每個學生都會異口同聲“Sit down, please或者Please sit down.”其實在英語國家不太使用這句話，因為比較命令式的，通常是大人對小孩說，老師對學生說，甚至讓小狗坐下更常用。不妨告訴學生表示客氣的“請坐”，可以用“Take/Have a seat.或者Please be seated.”當然，這就需要教師在教學的過程中，對學生拓展一些西方真實語境中的語言表達方式，要注意中西方語言表達方式的異同，來促進學生口語能力的提升。

綜上所述，在初中的英語口語教學中，實施糾錯策略，教師可以采取一系列的手段，例如幫助學生明白自己錯誤的原因，糾錯的時候，時機要選擇恰當，注重中外的文化差異等來提高糾錯策略在口語教學中的應用效果。另外，學生的口語表達能力的培養與提高不是一蹴而就的事情，需要教師在今后的教學過程中，不斷的對教學方式進行反思和總結，不斷的在教學路上積極的探索，不斷的改革和創新教學方式，力求將糾錯策略的最大優勢不斷的發揮出來，不斷的提高學生的能力。