基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)英語教學(xué)探究

鄭興華

(河北省唐山市豐潤區(qū)教育局小學(xué)教研室 河北 唐山 063000)

新課改對小學(xué)英語教學(xué)提出了全新的要求，不僅要教授學(xué)生英語基礎(chǔ)知識，還要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力。因此，教師要將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，貫徹落實(shí)新課改的要求，制定出完善的教學(xué)計劃，改變以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，借助信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建出小學(xué)英語高效課堂。

1.基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教育信息化的普及與發(fā)展，教育方式逐漸呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢，教師的角色在也不再局限于課堂的主體，學(xué)生也不再是課堂中被動接受知識的角色。作為一名教研員應(yīng)積極學(xué)習(xí)新課改中的內(nèi)容，整合和開發(fā)教學(xué)資源，創(chuàng)新課堂教學(xué)的方法，靈活有效的將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中。但在教研中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂存在著一些問題，阻礙了學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升。首先，部分教師為了節(jié)省備課時間，直接在網(wǎng)上下載了教學(xué)視頻，忽略了教學(xué)大綱的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂缺乏針對性和趣味性，不利于學(xué)生英語興趣的培養(yǎng)。其次，經(jīng)過長期的教研活動發(fā)現(xiàn)部分教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，沒能獲得及時的學(xué)習(xí)反饋，無法得知學(xué)生是否真正利用視頻進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，也無法得知學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師也沒能在課上為學(xué)生解決問題和疑惑，這是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計不合理導(dǎo)致的。最后，教學(xué)評價是翻轉(zhuǎn)課堂的重要環(huán)節(jié)，但根據(jù)調(diào)查顯示，有些教師沒有運(yùn)用科學(xué)的評價方式，只重視了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視了學(xué)習(xí)過程的評價，學(xué)生的興趣與注意力會隨著課堂時間的增加而逐漸減少，最終影響了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。

2.基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)英語教學(xué)策略

2.1 完善教學(xué)設(shè)計，保證教學(xué)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分教師的教學(xué)方式比較死板、陳舊，教學(xué)設(shè)計形式主義嚴(yán)重，教學(xué)內(nèi)脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，這不僅無法滿足學(xué)生在教學(xué)中的需求，還會降低英語教學(xué)的效率。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師要優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代化手段制定出符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)設(shè)計，從而滿足學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。例如在《The clothes we wear》的教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生掌握shirt/skit/trousers/T-shirt等單詞和What’s he/she wearing?He/She is wearing...等句型。因此，可以利用教學(xué)視頻，先讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)有關(guān)服飾的單詞，結(jié)合生活中的事物來記憶單詞和句型，使學(xué)生有更多的時間在課上討論問題，多運(yùn)用相關(guān)詞匯，如在課上運(yùn)用“What’s he/she wearing?He/She is wearing...、What colour are...?This is a pair of...”等，并讓學(xué)生說出英語知識在生活中的應(yīng)用。利用教學(xué)視頻出示生活事物，提問學(xué)生“Whose...are these?Are these his/her...?Whose...is this?Is this his/her...?”幫助學(xué)生鞏固教學(xué)內(nèi)容，利用對話表演，來提高孩子語言知識的運(yùn)用能力，利用提問來集中學(xué)生的注意力，以此來提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的提高。

2.2 把握教學(xué)時機(jī)，實(shí)現(xiàn)因材施教。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)認(rèn)識到教學(xué)方式不能是一成不變的，而且也不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用于同一種教學(xué)方式，因此在構(gòu)建小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，教師應(yīng)結(jié)合具體的內(nèi)容和學(xué)生的情況靈活調(diào)整教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目標(biāo)。首先，教師需要了解到學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，再結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容制作教學(xué)視頻，突出每章節(jié)的教學(xué)特點(diǎn)，才能使學(xué)生體會到英語的學(xué)習(xí)樂趣。例如在《My family》的教學(xué)中，教師除了要在翻轉(zhuǎn)課堂中教授學(xué)生陌生詞匯和句型，還要培養(yǎng)學(xué)生熱愛家庭、關(guān)心家人的意識，才能保證和促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，使學(xué)生在思維品質(zhì)，文化品格，語言能力和學(xué)習(xí)能力方面有效提高，因此，教師可以在教學(xué)視頻中加入學(xué)生與家人互動的情境，根據(jù)不同的圖片內(nèi)容學(xué)習(xí)有關(guān)家庭成員的單詞，讓能力稍強(qiáng)的學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，學(xué)習(xí)與親情相關(guān)的英語諺或兒歌，在教學(xué)中分享給大家。在課上，教師可以讓學(xué)生用英語來介紹自己的家庭，并通過角色扮演的活動練習(xí)教學(xué)知識，用現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)描述家人在“l(fā)iving room”中的活動，如：I am writing a letter. They are playing cards等。這樣既能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，也能鍛煉學(xué)生語言運(yùn)用、語言表達(dá)的能力，增強(qiáng)小學(xué)英語德育教育的效果。

2.3 及時反饋問題，全面評價學(xué)生。一般情況下，小學(xué)英語教師在布置課下作業(yè)后都是在下一節(jié)課上進(jìn)行統(tǒng)一的批閱和評價，小學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力還比較差，在做作業(yè)的過程中遇到問題很難自己解決，在下一節(jié)課中還會遺忘自己存在的問題，容易造成學(xué)生的知識漏洞。因此，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂及時輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，利用互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生溝通，解決學(xué)生在作業(yè)中發(fā)生的問題，實(shí)現(xiàn)有效的師生交互，在教學(xué)視頻的幫助下鞏固復(fù)習(xí)課上知識。由教師根據(jù)作業(yè)情況、復(fù)習(xí)情況以及課上情況對學(xué)生進(jìn)行全面評價，使學(xué)生清楚了解自身的問題和知識水平，激發(fā)出學(xué)生的英語潛力，充分發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的作用。

3.結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂是掌握學(xué)習(xí)的最有可操作性的呈現(xiàn)方式之一如果做好了是具有高度復(fù)制性的，現(xiàn)在我們雖然大部分教師已經(jīng)將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到了小學(xué)英語教學(xué)中，但取得的效果不佳，需要教研員與教師共同努力，優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容，完善小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求制作教學(xué)視頻，提高翻轉(zhuǎn)課堂的針對性，利用互聯(lián)網(wǎng)獲得學(xué)習(xí)反饋，指導(dǎo)學(xué)生課下作業(yè)，有效提高小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。