新時代小學英語教學中存在的問題及對策探究

張麗維

(吉林省榆樹市土橋鎮光明學校 吉林 榆樹 130400)

小學教學是學生們學習的開端，對于學生未來的學習習慣、方法以及生活都有著重要意義，而小學英語教學作為小學教育的基礎性課程之一，在小學教學中比較重大。但是，就滬教版英語教學的現狀來看，小學的英語教學中仍然問題不少。因此，如何改變小學英語的教學現狀，提高小學英語的教學水平，成為英語教師們的關鍵性問題。

1.小學英語教學中存在的問題

在當今小學英語教學中，學生往往只知道單詞的讀法，以及課本上死板的重點知識。雖然這種方法可以讓學生快速的掌握英語知識，利于初學者入門，但是從長遠來看，這種方式的教學有著很大的缺點。教師機械的向學生傳授英語知識，不注重英語的根源，這樣的做法導致學生對英語沒有深刻的理解只是單純的為了應付考試，教師講完一單元的知識，又匆忙的領悟下一單元的進程，這樣的教學過于死板無趣，只是為了單純的完成教育計劃。而且，教師在傳授英語知識的過程中，很少講解課本以外的東西，導致學生對外國外文化不了解。學生在上課的過程中，一味地學習單詞等，沒有辦法學習外國文化，反而會讓學生厭惡英語，對英語提不起興趣。并且，一些教師的教學模式也是不正確的，沒有明確的目標和方向。合理的教學模式可以有效提升小學生學習英語的效率，然而現在一些教師的教學模式反而不利于學生的學習效率，不利于新課標的實施。在當今教育體系，教師一味地讓學生背單詞、背課文、背對話、反而忽視了英語的應用以及英語的根源。學習英語，最重要的是要多聽多說，而現在的課堂上通常是老師一直說，學生卻一直低著頭，老師和學生之間沒有合理的溝通，沒有英語的應用，學生的想法老師并不了解，學生的疑惑也沒有被解決，不利于教育革新。因此，我提出以下幾點切實解決問題的方法。

1.1 讓學生多說，教師少說。在現實生活中，運用英語的能力往往比做題的能力更加重要，語言本來就是生活的工具。小學的英語課本并沒有復雜的語法和冗長的句子，不需要學生學習很多的東西，但是，學生的英語素質必須要得到保證，小學生相對于年長的學生來說經歷的更少，因此這個時候學生的語言可塑力更好，也可以更好的模仿出老師的發音，記憶力也更加優秀，所以老師應該在課堂上讓學生多說多練，而教師本身只是起到輔助作用。通過多說多練，學生可以有效提升英語水平，正確的讀音可以幫助學生更好的記憶單詞，二者相輔相成，并且當學生可以說一口流利的英語時，會收到家長及同學的夸獎，在很大程度上激勵了學生，讓學生更加喜歡英語，在課堂上的表現也會更加的有信心。所以，在小學英語教學活動中，老師應該給學生一個多說的平臺。

例如，在滬教版一年級小學英語第一單元的教學中，在教給學生單詞的讀法后，要留給小學生自己練習的時間，讓學生發聲齊讀老師教給的發音，從而營造一個積極向上的英語氛圍；老師在上課時，也可以利用學生已經學過的英語知識，與學生進行簡單的對話，這樣不但可以提高學生聽得能力，更重要的是大大提高了學生說的能力。英語說的能力是英語教學活動中極其重要的一個環節，所以，在英語教學活動中，應當注重英語口語的練習，從而改變學生再說英語時害羞的狀況。

1.2 營造輕松愉悅的學習環境。輕松愉悅的學習環境，可以有效刺激學生的大腦，讓學生處于興奮狀態。所以，在英語課堂教學活動中，老師可以利用課前唱英語歌等活動，改變課堂沉悶的學習環境，讓學生發自內心的喜歡上英語。

比如，在滬教版小學英語一年級第一課認識二十六個英語字母時。只是老師一味地讀，學生跟讀的方式過于沉悶也過于無聊。因此，教師可以用二十六字母歌的方式讓學生學唱，平常我們唱歌記歌詞記得很快，唱歌是一個很好的記憶方法，并且，老師也可以多給學生播放一下英語動畫片，英語趣味圖片等。比如，教師可以把英語單詞做成一些與生活中的物品相似的樣子，通過記憶圖片的內容，更加高效的記住單詞。比如family這個單詞，教師就可以向學生展示爸爸媽媽和自己圖片，通過記憶圖片，學生就能高效的記住family這個單詞。

2.總結

在學生們的學習過程當中，英語的學習和掌握，是學生們學習以及發展是否良好的重要因素。所以，小學生階段的英語學習是教學的重要環節，然而英語作為學生所學習的第二種語言，在學習中難免會出現很多問題，為了幫助他們更好的掌握英語，教師應該改變完善之前的教學方式，從而提高學生學習英語的興趣，使得學生對英語的學習能力和興趣不斷得到提升。