談幼兒園家訪工作的有效開展

王文秀

(江蘇省張家港市萬紅幼兒園 江蘇 張家港 215600)

蘇霍姆林斯基曾談到：“兒童只有在這樣的條件下才能實現和諧的全面發展，就是兩個教育者——學校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發，無論在教育目的上，過程還是手段上，都不要發生分歧。”[1]有位教育家也曾這樣形容過家庭教育和學校教育的關系，“教育就像一艘在水中航行的小船，家庭教育和學校教育就像是這條船上的兩只漿，只有在兩只船槳同時用力時船才能快速前進。”由此可見，家庭教育和學校教育必須有機結合，二者在溝通和理解的基礎上達成共識，形成合力，才能有效的發揮教育功能，促進幼兒全面、均衡的發展。

1．家訪以“平等”為基石

教師在家訪過程中起著引導的主要作用，但教師和家長的地位是平等的，在人格上是平等的，不存在尊卑、高低之別。因此，教師必須要尊重家長，尊重家長教育孩子的正確觀點和方式方法，切不可憑自己的主觀臆斷來評判、訓責家長。

如我班的程程，是出了名的“搗蛋鬼”，他會偷偷把椅子移開，讓小朋友毫無設防摔了個仰面朝天，他會用巴掌把小點心餅干用力一拍，一組的餅干瞬間變成了碎屑，他會把水龍頭擰到最大，把盥洗室的鏡子、墻壁、地面弄的都是水。通過家訪，我知道了事出有因，程程的調皮搗蛋和他家庭的教養方式有關，其實程程已經進入了一個“對別人說不”的叛逆關鍵期，家長由于不了解，總是用暴力來解決，孩子在暴力的影響下，性格變得很乖張。家訪中，我用誠懇謙和的態度和家長進行交流、溝通，認真傾聽了家長的想法，并和家長共同探討、協商，尋求方法。

2．家訪以“溝通”為紐帶

家長是兒童最主要的教育者，是兒童的啟蒙教師，是兒童生活中最早的重要他人。[2]家長對孩子的個性、孩子的喜好了如指掌。因此，在與家長交換幼兒的情況時，教師要客觀評價幼兒，對孩子的閃光點要充分肯定，誠懇的指出他們的不足；同時，教師要虛心聽取家長的反饋意見，吸取合理的建議，改進自己的工作方法。

這一天，我來到了小藝的家，整個家訪過程她都一直縮在媽媽懷里，兩只大大的眼睛緊盯著我，想著小藝在幼兒園膽小、不合群的情景，我急切的想了解小藝在家的表現。隨著交談的深入，我了解到小藝從小由爺爺奶奶帶大，老人習慣待在家里，忽視了小藝與同伴交往的需求，導致她缺乏與外人接觸的機會，不善于與人交往；再者，小藝不會說普通話，所以不敢開口，才會出現在園孤獨、不合群的情形。了解了小藝的情況，我和家長共同約定：在家，爸爸媽媽和小藝說普通話，節假日多帶小藝外出和同伴游玩，在園，給小藝找好朋友，多多表揚她，讓她樹立自信。

3．家訪以“成長”為追求

幼兒是幼兒園和家庭的共同關注對象，應該成為家訪的共同指向和根本出發點及落腳點。[3]家訪的重點是孩子，通過和他們的溝通交流，對他們的悉心觀察，教師了解了每個幼兒的情況，掌握了每個幼兒的個性特點，從而有的放矢，因材施教，收到良好的教育效果，促進孩子的成長。

兮兮是我班的小年齡幼兒，自理能力較弱，吃飯需要老師喂，體質比較差，注意力不集中，很嬌氣。通過家訪，我了解到兮兮是家里的小公主：奶奶是退休的干部，媽媽則是全職在家，生活上全由大人包辦，孩子的要求一應俱全。我及時肯定了兮兮某些方面的優點，同時也提出了自己的想法，是否可以對孩子放手，讓孩子嘗試自己的事情自己做，我們可以一點一點慢慢來，逐步增加孩子的能力，給予孩子足夠的勇氣和信心，適時地給予引導及幫助，創造機會讓孩子慢慢成長。我真心為孩子的成長進步著想，和家長交流想法，贏得了家長的認可。

半年時間的家訪，讓我有機會和家長坐下來，談一談孩子教育中的成功和失敗，聊一聊家庭教育中的困惑和疑慮，議一議孩子在園的優點和不足，家長也有機會把自己的想法和老師做一個溝通。我切實地感受到，家訪不單是教師和家長交流的一種方式，更是教師、家長、幼兒心靈溝通的一座橋梁，讓我得以對全體幼兒有更深入全面的了解，進而做到因材施教，促進每個幼兒全面和諧的發展。