讀繪本悟繪本活繪本
——幼兒園繪本閱讀研究略談

潘葉青

(江蘇省蘇州市吳中區吳中實驗小學附屬幼兒園 江蘇 蘇州 215000)

1.讀繪本，品之形

1.1 對繪本定義的再理解——繪本=圖+文+奇思妙想。繪本是表達特定情感和主題的讀本，在繪本中，圖畫不再是文字的點綴，而是圖書的命脈，甚至有些繪本，一個字也沒有，只有繪畫來講故事。一本優秀的圖畫書，可以讓不認字的孩子，“讀”出其中的意思。

隨著對繪本研究的不斷深入，對其有了新的理解：繪本=圖+文+奇思妙想。因為每一本繪本它都給人思考、想象的空間，100個孩子看同一本繪本，他們最后所想的，所獲得的體驗也是各盡不同的。

1.2 對繪本特性的再思考——繪本中有孩子成長的影子。很多繪本它講述的故事在我們成人眼里覺得很不起眼的事情，但是在孩子看來，跟自己是那么的相似。如《我不要吃飯》、《我不要刷牙》、《我不要睡覺》等繪本只要老師或者家長說出名字，就會引起孩子的共鳴，孩子能夠從里面找到自我。還有講友情的、親情的、勇敢的、自然和環境的等各種題材的繪本，其中的角色及特征都是孩子所熟悉的，有孩子成長的影子。

1.3 對繪本選擇的再斟酌——畫面美，內容美。繪本選擇，看似簡單，實則有一定的講究。首先要畫面美：畫面要有視覺美，能恰當運用色彩特質；畫面會傳遞信息，讓孩子能看懂，愿意讀；畫面有迷人的魅力，讓孩子看了有感覺，產生遐想。其次要內容美：繪本不是隨便逗逗小孩開心的畫冊，因為繪本可以用簡單的畫面、簡單的文字表達深刻的含義。故事的取材要貼近孩子的生活，最好是孩子熟悉的事情，但要有一些異于常態、常理、常情的變化，使兒童感覺到熟悉而奇特、新穎而有趣。如《埃爾莎的故事》這是一本講述女孩埃爾莎因不懂男女生理差別而制造出小小意外的繪本，故事非常幽默，內容很美。

2.活繪本，悟之韻

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：應在生活情境和閱讀活動中促進幼兒語言的發展，在閱讀中發展幼兒的想象和創造能力。如何充分挖掘繪本中的各種元素，將平面的繪本立體化地展現在幼兒面前，讓幼兒在多元化的繪本變形活動中，發展各方面的能力，真正領悟到繪本的韻味和神奇?，F以繪本《一園青菜成了精》為例略談我們是如何將繪本滲透到五大領域中，讓繪本活起來。

2.1 趣味閱讀——扎根基。語言活動中，孩子們了解了故事的大概內容。當講到綠頭蘿卜稱大王，紅頭蘿卜當娘娘時，孩子們細致觀察畫面，到底誰是大王誰是娘娘？你是怎么判斷出來的？大家各抒己見，不同的想法層出不窮。當孩子們被分成兩個陣營的戰隊劍拔弩張開始戰斗時，他們又繃緊神經，角色的轉變立刻引起了孩子情感上的共鳴！仿佛自己身在其中，都為自己的戰隊鼓舞氣勢！孩子們感受著整個高低起伏的情節，置身其中，朗朗上口的童謠在邊看邊學邊感受的氛圍中不知不覺牢牢記住了！

2.2 動手動腦——樂淘淘。美術活動《蔬菜精來了》，通過蔬菜打斗的場面，讓孩子把成精的蔬菜擬人化，躍然紙上，通過折紙再用多種不同的線條大膽添畫夸張的身體和四肢，然后念咒語“blingbling變變變”蔬菜就能從原形神奇的變身成精啦！這個活動不僅僅是畫一幅美術作品，更是一個好玩的魔法玩具，每個孩子都設計出了自己眼中的蔬菜精！有的搞怪，有的兇神惡煞，有的可愛呆萌，有的夸張無比！童趣十足！孩子們在活動中充分發揮自己的想象，不僅培養了孩子么的想象力，也鍛煉了他們的動手能力。

2.3 合理飲食——身體棒。在孩子們對蔬菜寶寶逐漸感興趣覺得好玩的情況下，我們重新回歸到真實的蔬菜，一起認識了常見的常吃的各種蔬菜，知道了蔬菜對身體有好處。比如青菜吃了不便秘，蘿卜吃了止咳潤肺，大蒜洋蔥殺菌消毒，木耳是身體的凈化器能掃除體內的垃圾，青椒維生素最多等等。不同顏色的蔬菜營養不一樣，綠色蔬菜中顏色越綠營養價值越高。孩子們對各種蔬菜所含有的營養物質都有了一定的了解，同時教導孩子要養成合理飲食的好習慣。

2.4 我的種植——我做主。春天是播種的季節，花兒盛開，萬物復蘇，借助繪本我們展開了熱火朝天的蔬菜種植活動，讓孩子們直接向生活中的大自然、大社會去學習。大家投票表決種植哪些蔬菜，最后番茄、黃瓜、青菜、茄子、青椒、芹菜被選上了，正好六種蔬菜，每組負責種植一種。在種植的過程中，改變了教師講，孩子聽的教育方式，讓幼兒自主嘗試、學習、體驗與交流，改授“魚”為“漁”。教師只負責拋出問題，讓孩子自己去尋找答案。一個又一個知識點的獲得，這既是繪本的延伸，也是由孩子的疑問和興趣點促成的新的學習內容。

我們也注重觀察與記錄，提供多樣的觀察條件，讓孩子堅持每天記錄，長期觀察，親自管理，努力營造寬松自由的活動氛圍，鼓勵孩子自主探索、發現問題，解決問題。

2.5 開闊眼界——長知識。科學活動《吃什么》，讓孩子也是驚喜滿滿。蔬菜的根、花、果、葉、莖、種子都是可以吃的。有的蔬菜可以同時吃兩種部位，還有更厲害的蔬菜，可以吃三種不同的部位！孩子們回家以后，可以和爸爸媽媽去菜場的時候做調查，寫記錄，關于蔬菜的知識逐漸豐富，學習的興趣也更加濃厚，解決問題的能力也在不斷加強！而繪本也越來越立體的呈現在孩子們的生活中學習中！

以上是我們在繪本閱讀研究過程中一些做法及感悟，要讓繪本真正融入課程，走進孩子的內心，我們還要從多角度走進繪本，多視野融入繪本，多層次遷移繪本等方面繼續努力。