基于因材施教的高中班主任管理策略探究

冉洪涌

(重慶市廣益中學校 重慶 400000)

在現代化的時代背景下，各國間的競爭向科學、創新、技術等方面轉移，國民素質影響著國家的競爭力。高中班主任應重視學生素質的培養，帶動社會和國家的發展，但高中生能力和認知有限，班主任除了要傳授學生課文知識外，還要使學生更好的展現自己的特長，學會主動學習和思考，在多層次、全方位的教學中促進學生個性化的發展，實現因材施教的教學目標。

1.營造良好班級氛圍，建立和諧班級環境

高中班主任在班級管理中的首要任務就是為學生營造出良好的班級氛圍，使學生主動參與到班級活動中，才能促進學生的共同進步。因此，教師需要貫徹因材施教的教學理念，促進良好班風的建設。首先，教師可以根據學生的能力合理劃分學習小組，使得學優生自覺幫助學困生，利用小組間的競爭來調動學生的學習積極性，推動全體學生能力的提高。其次，班主任需要及時向學生傳播社會動態，利用社會新聞、熱點時事來引發學生的討論研究，從而開闊學生的視野，培養學生個性化的興趣。而且，教師要了解到每位學生的優點，結合班級實際為學生提供展示自己特長的機會，例如在班級活動中組織競賽、評比活動，為班級學生樹立自信心，將學生培養成專業型的人才。另外，除了關注到學生學習情況外，班主任還要重視學生的生活情況，為學生建立溫馨、和諧的班級環境，帶領學生幫助學習或生活上有困難的學生，使學生能夠和睦共處，使學生間建立起深厚的友誼。

2.結合學生實際情況，抓住管理實際時機

學生是班級管理的主體，在因材施教的教育理念下，教師需要深刻了解學生的心理特點和行為習慣，認識到高中班主任班級管理的重點。例如在高一年段，班主任要重點開展養成教育，培養學生良好的行為習慣，結合學校和班級的規章制度改正學生的不良習慣；在高二年段要避免學生出現偏科、厭學等心理，做好學生的學習引導工作，鍛煉學生獨立思考、自主學習的能力，幫助學生處理好與其他的人際關系；在高三年段要放松學生的身心，緩解學生的學習壓力，并做好查漏補缺的工作。因此，教師要把握好教學和班級管理的實際，例如在新學期開始時，都是改變學生，激勵學生的高好時機，教師可以結合學生的心理特點為學生樹立偉大的理想，幫助學生制定一學期的學習和奮斗目標，還要利用班會課與學生共同制定班級目標，以此來增強學生的班級責任心和集體榮譽感，使學生形成積極向上的學習和生活態度。

3.關心愛護每位學生，樹立正確價值觀念

受到應試教育的影響，部分高中班主任過于關注學優生，習慣用嚴厲的態度和語氣批評教育后進生，忽略中等生的學習情況。為了保證學生的全面發展，班主任要貫徹落實因材施教的理念，關心愛好每位學生。首先，需要在生活中關心愛護學生。在班級管理中，教師需要了解每位學生的家庭情況，利用電話訪問或家訪的形式了解到學生的成長環境，認識到哪些學生在家中備受寵愛，哪些學生生活在缺愛的環境中，及時糾正家長的教育理念，對于自理能力較差的學生要鼓勵學生自己的事情自己做，培養他們的獨立意識；對于自卑的學生，可以鼓勵他們參與到班級活動中，使他們感受到同學和教師對自己的關愛，激發出學生學習和生活的熱情。其次，還要在生活上關愛學生，為學生樹立正確的學習觀念，為學生找到適合自己的學習方式，善于挖掘學生身上的潛力，通過鼓勵和表揚增強學生克服缺點的勇氣，促進因材施教教育理念的實施。

4.關注不同層次學生，滿足學生情感需求

班級學生可以分為學優生、中等生和學困生三類，在班主任管理中，教師要根據他們的特點進行分層指導，做好個性化管理工作。首先，班主任要認識到學優生有著很強的自信心，但缺乏受挫能力和堅強的品質，在管理中，班主任要端正學優生的態度，使他們正確看待成功和失敗，鍛煉他們的受挫能力和意志力。其次，一般情況下，中等生的性格都比較內向，如果總是忽視他們會造成消極的學習心理，因此，班主任要隨時關注學生的學習動向，及時輔導學生，如讓中等生負責板報、文藝活動等，為他們提供展示自我的機會。最后，學困生往往帶有負面的學習情緒，缺乏學習自信心，教師要通過鼓勵和表揚調動學生的積極性，為學生提供獲得成功的機會，幫助他們總結成功的經驗，激發他們對成功的追求，以此來滿足各層次學生的情感需求。

總而言之，因材施教要求高中班主任能全面綜合的了解學生，對學生形成客觀的認知，結合學生的特點做好個別教育，保證學生的個性化發展。在班級管理中，教師要從生活和學習上關愛學生，創新班級管理的策略，因材施教、因地制宜的開展管理工作，才能提高高中班主任管理的質量和效率。