淺談小學低年級班主任的關懷策略

郭佳芳

(浙江省諸暨市浣東街道城新小學 浙江 諸暨 311800)

班主任是班級的管理者，對于學生的思想品德教育具有重要作用，班主任要明確工意義和任務。在我國的教育行業小學教育占有非常重要的地位。絕大多數小學低年級的學生在學習階段是非常聽教師的話的，但是也有少數的學生逆反心理嚴重、淘氣好動等，班主任要做到公平公正的對待每一位學生，關愛每一位學生。所以班主任要最好全局的思想，制定出有利于管理學生方式，同時自己要做好榜樣作用，對小學生進行關心和愛護，讓學生在學習中感受到家的溫暖，進而提升學生的自主性和紀律性。

1.教師要對學生進行充分的了解

不論是在我們日常生活還是學習中，我們一個人都是獨立的個體，每個學生存在著個性差異，這種個性差異主要表現在學生的性格特征等方面。尤其是小學生低年級的學生，班主任要進行更加充分、全面的了解，清楚地知道每一位學生的性格特征，對于學生的實際情況有一個充分的了解，進而對于不同的學生采取不同的關懷措施。班主任可以通過任課教師對學生的表現進行了解，對于相關的學生進行了解、談話等方式對學生進行了解，班主任可以對學生的身體狀況學習情況、自身的經歷、家庭環境、學生的過去以及學生對于未來的設想或是夢想等進行了解，根據自身的實際了解對于不同的學生采取不同的關懷方式，使用合理恰當的手段對學生展開教育，進入創建良好的班集體。

2.教師要用心關懷每一位學生

身為一名班主任教師，在教育教學過程中，要有足夠的責任心、仁愛、關懷之心。對學生進行關懷和愛，有利于構建良好的師生關系，關懷是維護教師和學生關系之間的紐帶，沒有關懷就是沒有誠意、沒有愛的關系也是冷漠無情的，當然沒有責任心的工作，班主任教師實際沒有辦法走進學生的內心的，更是沒有辦法與學生進行良好的溝通。但是，在實際教學過程中，絕大多數的教師都會埋怨小學生是無法進行管理的、是說不通的，師生關系陷入僵局。班主任是一個班級的領導者，關心愛護學生是構建師生關系的基礎，有利于教師和學生進行更好的溝通和交流。對于班主任來說，在進行班級管理或是教學過程中，對學生進行有利的關懷，有利于激發學生對于教師的愛，讓學生更加熱愛班主任教師，讓學生和教師進行良好地溝通，創建和諧的師生關系，進而在潛移默化中進行教育，這種方式對于更好的進行班級管理具有非常重要的意義。

毫無疑問，每個人都希望得到親人的關懷和愛護，小學低年級的學生更是如此，小學生更加需要教師的愛，尤其是班主任的關懷。在學生的潛意識里，很多學生在大多數的情況下會把班主任對于自己的關懷以及對自己的評價有機的聯系在一起，班主任在不同學生的心理具有不同于別人的地位。小學班主任工作的任務是相對來說比較復雜和繁忙的，但是如班主任在教學過程中對每個學生都具有相同的關懷之心，一定會對的更好。

3.班主任教師樹立威嚴

班主任是學生學習過程中的扮演著領導者、組織者和教育的角色，也是學生的朋友。一個班級是否可以團結友愛、積極向上、勤奮愛學，關鍵在與班主任是否有威嚴。一個在學生面前沒有威嚴的班主任是不可能做好這項工作的。班主任要有非常專業的技能、淵博的文化知識等這是班主任樹立威嚴的重要條件，沒有淵博的知識是沒有辦法征服學生的。實踐證明，幾乎絕大多數的學生都是喜歡和崇拜有能力的、有文化知識的教師。班主任在進行班級管理的過程中，處理要使用文化知識和專業技能去吸引學生外，還要保持良好的心態取得學生的尊重。班主任樹立威嚴是離不開良好心態的，教師的行為舉止在一定程度上影響著學生在潛移默化中影響學生的心理健康。所以身為一名班主任教師不但要有對于教育的熱情、豐富教學經驗、較強的社會責任感，還要有淵博的學識、開闊的視野等有利于教師始終保持良好的心態。作為教師在面對學生的淘氣、不服管教等不盡如人意的表現時，班主任要有一顆包容之心、遇事沉著冷靜、健康的心態等。只有這樣，學生才會更加熱愛學生，在學生心理才會更加的尊敬你、支持你，班主任才能夠更好地進行班級管理。

4.結語

綜上所述，班主任是小學生日常生活和學習中接觸最多的教師，班主任對于學生的管理對于學生今后的學習和發展具有非常重要的作用。小學生不和高年級的學生一樣明白大道理，這就要求在進行教學或是班級管理的過程中要關懷、愛護學生，充分掌握學生的實際情況，班主任要用自己的關懷的愛護激發學生的學習興趣，構建良好的師生關系，進而促進學生健康成長。