核心素養下初中物理實驗教學探究

張莉娟

(廣西玉林市博白縣東平鎮合江初級中學 廣西 博白 537619)

核心素養不僅是新課改教學政策中的基礎理念，更是促進中學生在物理學習中綜合素養與學習能力有效提升的關鍵因素，也是初中物理課程進行教學改革的根本依據。培養中學生物理核心素養，是初中物理課程當下的首要教學目標。

1.在初中物理實驗教學中培養學生核心素養的教學意義

在《全日制義務教育初中物理課程新標準》中明確規定：“核心素養是新課改教學方針中的重要理念，是初中物理課程進行教學改革的主要目標。培養學生的物理核心素養，不僅對學生物理學習能力和學習效率的提升十分有幫助，更能夠促進學生學習思維方式的完善，和綜合素養的提升，是新時代下中學生所必備的能力”。由此可見，在培養中學生物理核心素養的重要性。

而且，長久以來物理實驗并沒有得到初中物理課程足夠的教學重視，借由培養中學物理核心素養的機會，來使得物理實驗重新回到主流的教學內容行列中，更有效的促進中學生物理學習效率和學習質量的提升，豐富學生的物理學習途徑，鍛煉學生的動手探究能力和對問題、事物的深入思考能力，進而有效促進中學生的綜合素養全面發展，為學生的未來學習奠定良好基礎。

2.目前在初中物理實驗教學中存在的教學問題及其原因

首先，受傳統教育理念和應試教育的大環境影響，初中物理課程格外重視學生的理論知識學習和考試成績的提升，對物理實驗的教學，無論是從教學重視程度、教學環境還是教學設計來看，都不夠重視。

其次，由于很多學校的實驗器材、實驗設備欠缺，這些根本條件嚴重阻礙實驗的順利開展，所以導致初中物理實驗的教學時間十分有限，另外有些教師為了保證自己的教學完成狀況，給予學生進行自主學習、實驗、探究的時間更少。長期下去根本無法激發學生實驗探究的欲望，也提不高初中物理實驗教學的效率。

最后，初中物理實驗教學在實驗內容和材料的選擇上十分單一，基本是教材中有什么實驗主題，教師就安排學生進行該主題的實驗學習。這就導致中學生的物理實驗學習缺乏應有的創造性和新穎性，學習效率自然也不會很高。

3.在初中物理實驗教學中培養學生核心素養的教學策略

3.1 轉變教學理念，尊重學生的教學主體地位。傳統的初中物理教學理念已經不適用于當代中學生進行學習，教師必須轉變自己的教學理念，凸顯學生在教學中的主體地位，切實了解學生的實際學習需求，從而提升課堂的教學效率和教學質量，并有效培養中學生的物理核心素養。

例如：在學習“光的色散”這一課時，初中物理教師可以準備三棱鏡一個、白紙一張。請學生將三棱鏡放到教室陽關最強的地方，并在三棱鏡后面當上一塊白板。這時學生就會看到“陽光的色彩”，使整個物理實驗教學充滿了趣味性，激發了學生的好奇心，一定要弄明白“陽光的顏色”是如何產生的，從而更積極地投入到物理實驗學習中去。

3.2 豐富教學手法，激發學生的實驗學習興趣。舉世聞名的物理學專家愛因斯坦曾經說過這樣一句話：“興趣就是最好的老師”，初中物理教師作為傳授給學生物理知識，引導學生進行物理實驗探索的直接負責人。一定要不停地進行學習和探索，提升自己的教學水平，為學生尋找更多的教學途徑和方法，激發學生進行物理實驗學習的學習興趣，才能保障中學生物理實驗學習效率的穩步提升。

例如：在進行“噪音的危害和控制”這一課的教學時，初中物理教師要先請學生仔細的想一下，我們日常生活中有哪些噪音？有哪些噪音是對人體有危害性的？一下子就將教學范圍擴展到了實際生活中去，增添了更多的教學元素，也激發學生的學習興趣。

3.3 開展小組合作，培養學生的自主學習能力。初中物理課程中的很多實驗內容，單靠學生個人是無法完成的，學生必須要互相幫助，分工合作，才能順利完勝實驗探究，學到知識。因此，初中物理教師也要開展小組合作的教學模式，讓學生在互相的討論、幫助和學習中，解決自己的學習問題，提升自己的學習效率，更重要的是培養學生的自主學習探究能力。

例如：在學習“動能和勢能”這一課時，初中物理教師可以請學生開展小組合作，并就“三峽發電站被稱為我國最大的發電站，那么他發電的原理是什么？”“我們日常生活中掉落東西時，把它從地上撿起的過程中，都有哪些力發生了變化？”等等問題，展開實驗探究。有效培養中學生的自主學習探究能力，提升中學生的物理學習效率。

總結，初中物理實驗教學是促進中學生物理學習效率提升的關鍵教學途徑，培養學生物理核心素養，對學生未來長久的物理學習發展有著十分重要的影響。