淺析初中數學滲透“思維導圖”的策略方法

保 羅

(西藏昌都市芒康縣中學 西藏 芒康 854500)

思維導圖借助思維、文字和圖像進行結合的一種形式，是一種可視化的筆記，也是一種顯示大腦存儲能力，和提高信息整合效率的手段，是一種全面提升記憶力、創造力、邏輯力的智能節點圖。對于一個比較完整的思維導圖，其主要包含六個方面的要素。即：心(中心圖)、線(線條)、詞(關鍵詞)、圖(圖像)、色(顏色)、構(結構)。進入到初中階段后數學知識變得比較的繁雜，在各學段中，安排了四個部分的課程內容：“數與代數”“圖形與幾何”“統計與概率”“綜合與實踐”。而在各冊教材中這四個部分是交替出現的，初中生很難把各種知識理清，如果我們能把思維導圖應用到初中數學的學習中，那么對于理清學習思路，歸納各知識點，提高學習效率等將會有較大的幫助。結合初中生學習特點，分析如何實現“思維導圖”在數學教學中的滲透。

1.教師從考點出發構建思維導圖

為了能夠更好地讓學生清晰地明白數學學習的內容，教師要在課堂中利用思維導圖這樣一種方式。教師把教材中比較繁雜和細小的知識點羅列出來變得相對比較的困難，可能花費的時間長，還不能夠很明顯的展示出知識的重點，那么這時候教師可以從考點出發，結合學生的學情和思維形式去進行思維導圖的構建，對于學生掌握比較理想的內容可以簡單而過，但是對于掌握的不太好的內容就需要借助思維導圖來完成總結，那么這樣再整理出來的內容就不會顯得比較的累贅，也會讓思維導圖的意義更加的凸顯，也就會變得更具有了針對性。例如:在學習《相交線》這個單元的時候，其中《垂線》這一課是重難點，是考試的重點內容，因此教師需要將垂線的概念以及垂線段最短在現實生活中的應用等全部包含進思維導圖里面;另外，垂線是相交線的一種特殊形式，所以相對應的對頂角相等，同位角互補這些特性都是符合相交線的基本性質的。建立思維導圖幫助學生建立基本的知識體系，實現對于知識的總體概括，站在一定的高度學習知識，有助于學生更深刻的理解知識。

2.借助小組設置專屬思維導圖

思維導圖也是具有著個性化的，所以教師創設的思維導圖并不一定適合每一位學生，所以教會學生自己設計思維導圖就顯得非常的重要了。在剛開始接觸這一筆記形式的時候，學生能力有限因此教師需要根據學生興趣喜好等完成小組的分配，然后讓學生通過合作完成思維導圖，這樣能夠很好地培養學生的合作能力。在學生合作交流的過程中教師還要能夠解決學生遇到的問題，有效的監督學生避免討論華而不實或者存在探討和課堂無關的內容的情況。另外就是教師要根據學生討論的情況及時的調整時間，教師可以適當的給學生一些小的提示或者引子，這樣也能夠有效的解決學生剛開始制作思維導圖的壓力。例如在學習《軸對稱》這個知識點的時候，教師可以先為學生列出基本的大框架，然后可以讓學生進行一些填充和加工，比如把“軸對稱”這個大題目寫在一個天平上，然后將等腰三角形和線段的垂直平分線寫在天平的兩邊，從這兩個因素出發寫出下面的分支。以等腰三角形為例，以定義、特性、測定、應用為二級分支，就這樣以此類推，然后教師可以引導學生讓學生能夠按照自己實際的情況對內容進行一些補充或者刪減，最大限度發揮出學生的創造力，制作出屬于學生自己的思維導圖。

3.把握思維導圖構建技巧提高效率

思維導圖的創設出了要注意內容還應該注重形式，里面應該涉及到考試的難點還有重點知識，所以在創設時應該注意重難點的明顯標記，這樣才能夠更有效的體現出有價值的一份思維導圖形式。例如:在學習《有理數》這個知識點的時候，其中數軸，相反數與絕對值，運算法則等是其中的重點內容，然而學生可以先根據進行自己對于有理數的理解創建知識體系，如果有些學生掌握的不太好那么可以進行加粗的處理，這樣能夠每一次看到時有效的提醒自己，那么對于一些掌握的比較好的學生就可以適當的進行一些刪除，做到詳略得到。這樣也便于學生完成針對性的復習工作，提高學生學習的效率，從而真正發揮出思維導圖的價值。

4.結語

思維導圖這種形式更加的直觀，能夠讓我們很快的找出我們需要的信息，發現存在的問題，把復雜的問題進行一個簡單的轉換，從而找到解決問題的方法，正所謂“化繁為簡、以簡馭繁”，思維導圖可以幫我理清學習思路、歸納各種知識點，而在我們平時的學習過程中，只要思路清晰并能夠快速記憶各種知識點，那么我們學習的效率肯定會大大提高。