談作文訓(xùn)練的方法

○ 高臺(tái)縣巷道鎮(zhèn)中心小學(xué)

就傳統(tǒng)的寫作教學(xué)來(lái)看,大部分教師僅在課堂上訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力,沒(méi)有重視日常生活中的積累與練習(xí),這一做法可以說(shuō)是舍本逐末。在當(dāng)前新課程改革的背景下,廣大教師應(yīng)不斷創(chuàng)新寫作教學(xué)模式,將寫作融入日常生活中,以此促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。為此,筆者就加強(qiáng)小學(xué)作文訓(xùn)練的策略方面進(jìn)行分析,以期能為其他教師提高學(xué)生的寫作能力提供參考。

一、加強(qiáng)訓(xùn)練,調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性

就實(shí)際寫作來(lái)看,學(xué)生的寫作積極性會(huì)對(duì)其接受新知識(shí)產(chǎn)生重要的影響。若教師在寫作教學(xué)中僅是盲目地給學(xué)生布置作業(yè)與練習(xí)題,那么也會(huì)影響學(xué)生的寫作積極性。實(shí)際上,訓(xùn)練并非只是大量做題,而是通過(guò)適量的練習(xí)讓學(xué)生鞏固知識(shí),并激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。比如說(shuō),以“難忘的——”這一半命題作文為例,筆者在教學(xué)中首先系統(tǒng)地給學(xué)生們講解了半命題作文的特點(diǎn)與性質(zhì),并指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成課后的寫作練習(xí)。其次,學(xué)生們?cè)诠P者的引導(dǎo)下回憶寫作的主體,描述寫作主體身上的實(shí)踐,教師要針對(duì)學(xué)生的描述做好指導(dǎo)工作,在此之后簡(jiǎn)單地點(diǎn)評(píng)學(xué)生的寫作。此外,教師要在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行隨筆練習(xí),讓學(xué)生將自己生活中的回憶以及敘述轉(zhuǎn)化成文字表達(dá)。如此,學(xué)生們?cè)诰毩?xí)中也能深刻體會(huì)到生活給他們帶來(lái)的幸福,體會(huì)課堂分享以及寫作帶來(lái)的樂(lè)趣。最后,由教師總結(jié)課堂知識(shí),讓學(xué)生體會(huì)寫作并非是枯燥無(wú)味的,而是充滿樂(lè)趣,提高學(xué)生對(duì)寫作練習(xí)的積極性。在以上的教學(xué)中,筆者抓住了半命題作文的高度融合性與靈活性,讓學(xué)生在回憶生活片段的同時(shí)進(jìn)行隨筆練習(xí),將學(xué)生的寫作興趣激發(fā)出來(lái),讓學(xué)生愛(ài)上寫作。

二、加強(qiáng)訓(xùn)練,提高學(xué)生寫作能力

并非一兩節(jié)課的練習(xí)就能提高學(xué)生的寫作能力,日常的積累是相當(dāng)重要的。就傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)看,寫作也是一門課程,應(yīng)重視日常生活中的小練筆。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的寫作要求來(lái)看,教師要重視學(xué)生在生活中練筆,讓學(xué)生在練筆中不斷提高自身的寫作能力。以教學(xué)命題作文《生活中的小美好》這一題目為例,首先,筆者給學(xué)生們分析了命題作文的優(yōu)缺點(diǎn)以及如何克制缺點(diǎn)的方法,在此之后又給學(xué)生們閱讀了幾篇同一題目、不同寫作內(nèi)容的范文,讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)范文的過(guò)程中加深對(duì)命題作文寫作方法的了解。其次,教師可讓學(xué)生將寫作帶入到生活中。從這一作文題目來(lái)分析,我們可知生活其實(shí)帶給了我們很多的東西,讓學(xué)生選取生活中典型的事例進(jìn)行描述,課堂上、下課后或者是放學(xué)后的所見(jiàn)所聞都可以記述出來(lái),以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。最后,定期給學(xué)生們分享某一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生們的作文,對(duì)比以往的寫作內(nèi)容,讓學(xué)生了解如何才能提高自身的寫作能力,鼓勵(lì)學(xué)生保持良好的課后練筆的習(xí)慣,如此也能促進(jìn)學(xué)生寫作成績(jī)的提高。這樣,在生活中融入寫作練習(xí),有效節(jié)約了課堂寫作時(shí)間,而且也潛移默化地提高了學(xué)生的寫作能力。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練,提高學(xué)生語(yǔ)言組織能力

寫作實(shí)際上就是將情景、話語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀兂Ｓ玫臅嬗谜Z(yǔ),小學(xué)低年段的作文學(xué)習(xí)實(shí)際上是學(xué)生第一次從口語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)闀嬲Z(yǔ)的過(guò)程,這個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程需要長(zhǎng)期堅(jiān)持。但是小學(xué)階段的課程緊張,且寫作又是教學(xué)的重點(diǎn),因此合理強(qiáng)化寫作訓(xùn)練也能更好地解決這一問(wèn)題。如,小學(xué)階段的寫作教學(xué)中材料作文是教學(xué)難點(diǎn),因此在教學(xué)這一部分的內(nèi)容時(shí),教師要先給學(xué)生講解什么是材料作文,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解材料作文的定義與特點(diǎn),同時(shí)結(jié)合相關(guān)的例子給學(xué)生們分析。在此之后,引導(dǎo)學(xué)生完成材料作文的寫作。如,“大自然是多姿多彩的,也是無(wú)比神奇的,一年四季的變化讓我們領(lǐng)略了大自然的偉大,你最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢?并說(shuō)一說(shuō)你喜歡這個(gè)季節(jié)的原因?！边@時(shí),筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們分析材料,找到這則材料的突破點(diǎn)并選取合適的立意進(jìn)行描寫。在此之后讓學(xué)生講一講自己的寫作思路,并由教師指導(dǎo)。然后讓學(xué)生在課后練習(xí)寫作。同時(shí),在閱讀這則材料時(shí)也要回憶平時(shí)摘抄的優(yōu)美語(yǔ)言并將其應(yīng)用到寫作中,促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。最后,對(duì)比學(xué)生以往文章與現(xiàn)在的文章,指出其中的不足與優(yōu)點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)寫作練習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

綜上所述,在小學(xué)階段,有效加強(qiáng)作文訓(xùn)練,在素材積累中提煉寫作要點(diǎn)和技巧,一定程度上能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和寫作能力,從而提升寫作教學(xué)效率。