高中語文現代詩歌教學現狀及對策

○ 金塔縣中學

大部分高中生對詩歌的內容并不感興趣,認為詩歌的學習無多大用處,因此在學習過程中極易出現敷衍了事的情況。在當前新課程改革的背景下,教師應緊跟時代的步伐,創新詩歌教學方法,讓學生體會詩歌的魅力,從而產生強烈的學習熱情。為此,筆者就高中語文現代詩歌教學現狀與對策進行分析,以期能為其他教師提供參考。

一、高中語文現代詩歌教學現狀

1.學校并不重視現代詩歌教學。學校教學主要是以高考為導向,且考察方式主要以分數為主,而試卷中分數比重小的部分教學時間自然就少。高考主要是以文言文與現代文閱讀為主,現代詩歌的考查很少,因此大部分語文教師并不重視現代詩歌教學,且大部分學校也僅將其當作教學任務。

2.教師的詩歌素養有待加強。教師的詩歌素養也會對詩歌教學質量產生直接影響。我國文學中將現代詩歌歸納為小眾文學,通常人們都喜聽故事而非讀詩,喜看小說而非詩集,且很多語文教師現代詩歌的知識儲備與詩歌體驗較少,加之個人興趣愛好與工作原因很少接觸現代詩歌,因此整體詩歌素養不高,這也使得教師在教學現代詩歌時以完成任務為主,很難引導學生體會現代詩歌之美。

3.教材的編選并不合理。如今,在編選教材時現代詩歌占據的比例逐漸減小,淡化趨勢也越來越明顯。與此同時,教材中的現代詩歌與當代學生的聯系并不密切,使得學生與現代詩的距離越來越遠。

4.學生學習現代詩的興趣不高。高中階段學生學習壓力大,且課業繁重,再加上處于叛逆期,渴望自由,對大部分學生來說學習現代詩是乏味與枯燥的。與此同時,高考并沒有將現代詩當作重點,因此學生學習現代詩的動力也不斷下降。

二、對策

1.淺吟高唱，點燃學生學習興趣。不管是現代詩歌還是古詩,都有很強的節奏感,因此學生在朗讀時更容易進入詩歌描繪的情境中,與作者形成共鳴。由此,教師在教學詩歌時,可以讓學生帶著情感朗讀,從而融入詩歌意境之中。教師可以充分利用多媒體給學生播放帶有音樂的詩歌朗誦,讓學生閉著眼睛去傾聽詩歌,如此才能取得預期的教學目標。以教學《回答》這首詩為例,這首詩的前兩句看似簡單,但是耐人尋味。因此,筆者讓學生閉上眼睛認真傾聽,讓音樂、朗誦者的情感融入學生心中,之后要求學生分小組合作朗讀,如此才更容易進入教學情境之中,深刻體會詩歌中流露的情感。

2.明示背景，為學生學習奠定基礎。每首現代詩的創作都有背景,若學生在學習過程中不了解背景資料,那么很難讀懂現代詩?，F代詩的背景包含了作者的身世背景與詩歌創造背景兩個部分。教師在給學生講解現代詩歌前,應讓學生了解現代詩背景,在此之后給學生詳細介紹詩歌,如此才能讓學生快速理解詩歌內容,并融入詩歌的意境之中。比如在教學《雨巷》這首現代詩時,筆者告訴學生,作者寫這首詩的心境與他當時所處的時代環境有密切聯系。這時很多學生都迫切想要了解,之后筆者利用課件給學生展示了作者的簡介,又給學生展示了詳細的背景資料,如此學生了解了《雨巷》這首現代詩的創作背景,在學習這首詩時才能深刻體會詩歌的意境,使學習變得更加簡單。

3.營造意境，為學生構建體驗環境。就高中生的能力來看,很多學生由于能力問題很難深入了解詩歌,因此還需要發揮教師的引導作用,讓學生快速進入詩歌的意境。營造詩歌意境的方式是多種多樣的,教師可以發揮多媒體的作用,結合圖片、聲音、視頻等手段,為學生創設閱讀現代詩歌的環境,讓學生進入詩歌之中。以教學《再別康橋》這篇詩歌為例,筆者以發問給學生營造詩歌意境:“同學們知道康橋是什么樣的嗎?”這時大部分學生都沉默不語,筆者接著說:“既然同學們不知道,我們就一起領略康橋的魅力吧。”這時筆者利用PPT給學生展示了康橋的美景圖,并以優美的鋼琴曲為背景音樂。學生在欣賞的過程中,逐漸被帶入詩歌的意境之中。緊接著筆者抓住時機播放了這首詩的錄音,使學生深深被震撼。由此可見,在教學現代詩時應主動給學生營造意境,吸引學生的注意力。

當前,我國現代詩的教學現狀并不樂觀,且與發達國家相較仍然有一段差距,因此教師應不斷學習,提高自身鑒賞詩歌的水平,轉變教學方式,提高詩歌的審美教育功能,以此達到優化教學的目的。通過這些有效措施,也能推動高中語文教育事業的發展。