幼兒美術(shù)作品評價存在的問題及改進(jìn)建議

丁小燕

(江西省上饒市鉛山縣葛仙山鎮(zhèn)楊林幼兒園 江西 鉛山 334500)

幼兒園美術(shù)活動中的評價是有目的、有系統(tǒng)地對幼兒能力發(fā)展和幼兒美術(shù)活動進(jìn)行客觀的了解，為進(jìn)一步開展好美術(shù)教育和指導(dǎo)提供依據(jù)。幼兒園美術(shù)活動的評價包括貫穿于幼兒美術(shù)活動的過程評價和對作品的評價。通過評價，教師能了解幼兒當(dāng)前水平，即幼兒美術(shù)能力達(dá)到的水平和美術(shù)活動中幼兒身心發(fā)展水平，反思教育活動的成功和失誤。經(jīng)過評價和反思，對幼兒未來的發(fā)展作出預(yù)測，進(jìn)一步制訂出新的美術(shù)教育目標(biāo)和相應(yīng)的教育方案。

1.幼兒美術(shù)作品評價存在的問題

當(dāng)前，幼兒美術(shù)作品評價中存在一些普遍的問題，這些共性問題應(yīng)當(dāng)引起幼兒教師的重視，加以改進(jìn)，以此促進(jìn)美術(shù)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.1 評價方式單一化。當(dāng)前，在幼兒園美術(shù)活動教學(xué)中，仍然是以教師為主導(dǎo)，教師通過示范，幼兒根據(jù)教師的方法進(jìn)行模仿，在一定程度上阻礙了幼兒創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。在進(jìn)行幼兒美術(shù)作品評價時，教師是主要的評價者，忽略了其他人員的評價，尤其是沒有讓幼兒參與到作品評價中，這樣就造成美術(shù)活動中評價方式的單一化現(xiàn)象。

1.2 評價標(biāo)準(zhǔn)單維化。在對幼兒美術(shù)作品進(jìn)行評價時，教師往往會忽視過程，只注重作品結(jié)果。通過對比幼兒作品，教師總以幼兒畫得像不像、構(gòu)圖是否合理以及顏色搭配是否協(xié)調(diào)等方面來進(jìn)行評價，而對色彩、繪畫技巧等方面還沒有引起足夠的重視，忽視了幼兒在繪畫過程中的情緒反應(yīng)。這種美術(shù)作品評價標(biāo)準(zhǔn)的單維化的方式，在一定能夠程度上限制了幼兒想象力的發(fā)展，不能有效提高幼兒的繪畫能力。

1.3 評價語言寬泛化。在幼兒美術(shù)教學(xué)活動中，大多數(shù)教師對作品進(jìn)行評價時，往往都是采用籠統(tǒng)的語言，尤其是簡單、不具體的言語。例如，生活中常聽到教師評價作品“好、很棒、畫得真好、你是第一名”等言語，不具體、寬泛化、單一性的言語不僅不能給予幼兒實(shí)質(zhì)性的建議，還能導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)態(tài)度上的隨意性和松散性。

2.改進(jìn)建議

2.1 幼兒及同伴相互間的評價?！毒V要》中指出：“了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來評價?！毖堄變合虼蠹艺f一說自己的想法，尊重幼兒的創(chuàng)造能力。他們的每一個作品反映的是他們自己的真實(shí)感受。只有孩子自己才最了解他的作品，所以評價時應(yīng)以幼兒自身為主體。有了教師的鼓勵引導(dǎo)，幼兒會講出畫中的故事。從而逐漸樂意在集體中評價自己，增強(qiáng)孩子的自信心是很有幫助的。在美術(shù)活動中，同伴間的相互評價也起到一個促進(jìn)的作用。每個孩子在表現(xiàn)自己的繪畫作品都有不同的想法，同時對同伴的作品評價也有自己的見解。例如，在一次繪畫活動《小鴨嘎嘎》中，在大家都畫完畫后，筆者引導(dǎo)孩子們相互觀看同伴的作品，然后評一評，誰畫的畫最漂亮，漂亮在哪里，孩子們個個觀察得很認(rèn)真。這時只聽蔡華圣小朋友激動地叫著：“你們看，亦歡畫的鴨子可漂亮啦，瞧，他畫的鴨子有的在左邊，有的在右邊，鴨子的動作也不一樣，我太喜歡了?！贝蠹业哪抗舛悸湓谝鄽g畫的小鴨子圖上，發(fā)出一片贊嘆“真好看呀”！亦歡小朋友的臉上樂開了花，立刻充滿了自信，跟以往的膽小判若兩人，筆者驚訝她的轉(zhuǎn)變，也為她高興。同時看到了孩子們在評價別人作品時滔滔不絕，很有見地的樣子。由此可見，同伴間的相互評價能促進(jìn)幼兒繪畫的發(fā)展，也增進(jìn)了同伴間的友好情感。

2.2 有側(cè)重點(diǎn)的對幼兒的作品進(jìn)行評價。幼兒園藝術(shù)總目標(biāo)培養(yǎng)幼兒初步的感受美與表現(xiàn)美的情趣和能力。但在評價幼兒作品時還要根據(jù)具體目標(biāo)和幼兒的實(shí)際水平等方面進(jìn)行全面的分析與評價。開學(xué)初，在幼兒進(jìn)行繪畫上大班了，我的變化時，看到幼兒的作品后，當(dāng)時我徹底無語了，這都是什么啊，人物特征變現(xiàn)不完整，涂色很亂，讓我不知該如何去評價。畫了兩次結(jié)果都是一樣的。兩次活動后我進(jìn)行了反思，正好科研課題要各班制定分階段目標(biāo)，為此我翻閱了書籍、和同齡班進(jìn)行交流，并且對幼兒兩次作品的整體結(jié)果來進(jìn)行分析。班上有一個叫鑫磊的小朋友，在前前兩次的繪畫中根本都不知道自己再畫什么，在這次繪畫中，他能夠?qū)⑷宋锏幕据喞o表現(xiàn)出來，看到他的作品，雖然和目標(biāo)相差還比較遠(yuǎn)，但是根據(jù)他的實(shí)際水平，我及時表揚(yáng)了他，并且當(dāng)全班小朋友的面夸獎了他，獎勵的他一個小貼畫。我也將我的小建議與他進(jìn)行了交流，他也很認(rèn)真的繼續(xù)了稍微的修改，雖然離繪畫的要求差了很遠(yuǎn)，但是對于幼兒自己本來還說還是有進(jìn)步的。因此在評價幼兒作品時，根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行評價固然重要，但還是要考慮的個別幼兒的實(shí)際水平，因材施教。

2.3 多運(yùn)用鼓勵的。對于幼兒要多運(yùn)用鼓勵少用批評，很多來說都明白的道理，可是真正到了看完幼兒的作品后離預(yù)期目標(biāo)差很遠(yuǎn)的時候，就會覺得幼兒的作品畫的是什么啊，表批評也就會自然而來。什么時候去表揚(yáng)鼓勵幼兒也是很重要的。當(dāng)幼兒作品有進(jìn)步了及時沒有完成預(yù)期的目標(biāo)也要給與表揚(yáng)、鼓勵，在此基礎(chǔ)上根據(jù)幼兒的作品及本次活動的目標(biāo)給與相應(yīng)的建議，以幫助幼兒，給與幼兒更多的提升。

結(jié)語

總之，孩子繪畫作品是一顆純真童心的自然流露與展現(xiàn)，是孩子們對世界的感應(yīng)、觸摸和探索。作為一名老師，要懂得欣賞孩子，關(guān)注孩子，善于利用各種教育手段去評價幼兒繪畫作品，使孩子對繪畫充滿興趣，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，大力提高繪畫能力。