賞識之花在班級管理中綻放

韋正剛

(廣西河池金城江區河池鎮紅七中學 廣西 河池 547013)

1.賞識教育，促進學生個性發展

每個學生身上都各有特點，又各具差異，但每一個學生都會有向真、向愛、向上、向美的愿望。教師應做有心人,善于挖掘學生身上的閃光點，巧妙地抓住這些閃光點，讓他們充滿自信，有走上成功之路的動力。

在課堂教學中賞識學生。某些學生因自卑、害怕、懶惰等諸多心理因素，在課堂上不敢發言，不敢大膽參與教學活動，致使課堂氣氛沉悶，學習效率低，學生不能在快樂中獲得知識。為此，我改變以往的教學態度，把微笑帶進課堂，以微笑面對學生。在我的眼睛里沒有差生，只有一個個有待進步，有著巨大潛力的學生，經常鼓勵、賞識學生在課堂中的表現，承認孩子的差異，欣賞差異，允許失敗，哪怕學生一千次跌倒，也堅信他能在第一千零一次站起來。課堂上老師一次又一次的贊賞，使學生在老師和同學們的賞識中，看到自己的力量，充分挖掘自身的潛能，不斷朝著既定目標前進，滿懷信心獲取成功。

在豐富多彩的活動中賞識學生，每次活動，我都會精心指導，鼓勵學生用心練習，做充分的準備，告訴學生“機會是留給有準備的人的”。因此，每次參加活動，學生都信心十足，幾乎都能取得優異的成績。記得有一年舉行踢毽子比賽，那時學生還不會踢毽子，大家都不愿報名，我利用下課時間教學生踢毽子，經過兩個月的練習，十幾個孩子踢得很好，結果那次比賽，本班獲得團體第一名，前三名都是我們本班的學生，讓學生體會成功的滋味，激勵他們向著更高的目標前進。

賞識學生，重視學生的每一步發展。學生在某一方面取得了成績，作為班主任，應該及時發現，及時賞識，這樣可以使學生看到自身的優點，從潛意識中發現自己有著很優秀的一面,相信自己在其他方面也會做得非常好。針對不同的學生，教師需要采取的方法也不盡相同，有的需要攙扶，有的需要鼓勵，區別對待，讓他們從不同的目標開始，使學生看到自己的進步,心理得到不同程度的滿足。

2.賞識教育，激發班干的工作熱情

班干部是班集體的中堅、班主任的得力助手。激發這部分同學的工作熱情，注意培養并發揮其作用，是樹立良好班風的關鍵，我的具體做法是：

2.1 民主推選班干——因為優秀才當選在學生相互熟悉了解的基礎上，采用民主推舉方式，讓學生提名心目中的帶頭人。然后讓被提名者進行“競選演說”一一說出自己的優點及準備如何當好班干。最后投票表決，當場宣布結果。這樣做有利于提高班干部的自信心:因為我優秀，同學們才選我為班干部。

2.2 定期召開班干會一一鼓勵和指導的良機。新班委產生后，我便定期召開班干會，鼓勵他們：你們是班中最為優秀的同學，一定能起好帶頭作用．對做得好的進行表揚，肯定他們的付出與努力；做得不好的地方，我不是嚴厲批評，而是從正面指導其應該怎樣做，使班干的工作能力逐漸提高，并保持對工作的積極、熱情。

2.3 為班干樹立威信一一增進信任和團結如果班干部工作出現差錯，班主任在同學面前對其大加批評，會挫傷班干部的自信心，降低他在同學中的威信。所以，批評班干應私下。而對于班干的工作成果，班主任在班中要大加表揚，這有助于樹立班干的威信。如獲得流動紅旗時，我便大力表揚班干對班級紀律、衛生等方面的管理。賞識教育，激發了班干的工作熱情。

3.賞識教育，增強班集體的凝聚力

一個班集體，就像一個大家庭，對每一個成員的成長，都有著至關重要的影響。一個班級如果具有很強的凝聚力，就很容易形成奮發向上、互幫互學的良好氛圍，對學生的學習起到很大的促進作用。有些班主任上班會課時，喜歡指出班中存在的種種不足，而對于班中存在的好現象只字不提。他們認為：對學生要求越嚴格，學生的行為就會越完善。而我認為：只有集體有了凝聚力，學生熱愛集體，能為集體著想，其行為就會規范。每周班會課時，我都對那些做了好事、為班爭得榮譽的同學進行表揚．這樣做能給學生一種感覺：班里的好人好事真多，優秀的同學真多，我也應該為集體爭光。如：上學期，很多同學中午到書吧幫圖書管理員整理書籍，我會在班里表揚他們為學校分憂解難；有人見到垃圾撿起來，我會說你是我們班的環保衛士……從而激發學生對班集體的熱愛和信心，增強集體凝聚力。另外，我非常注意在集體活動中激發學生的集體主義精神。如“校運會”拔河比賽，我在賽前鼓勵學生，我們相對于其他班級存在著種種優勢。使全班對贏得這場比賽充滿信心。果然，比賽時，運動員們拉得非常賣力，“啦啦隊”更是喊破了喉嚨，終于奪得了年級第一名。

增強班集體的凝聚力，就要賞識學生，尊重學生的人格,激勵他們奮發向上，有所作為，讓每位學生都感覺到自己被同學老師和班集體所接納，使其樹立“我能行”的信心。大家對自己都有信心，每件事都有信心去做，自然就增強班集體的凝聚力。

“沒有愛就沒有教育”，同樣可以說，沒有賞識就沒有教育。賞識源于發自內心的對學生的鐘愛，對教育事業的摯愛。賞識是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁，班主任如果學會尊重，賞識自己的學生，能走進學生的心靈，在班級管理這一方沃土上，綻放出絢麗的花朵。