互聯網在初中音樂教學中的應用策略

丁 霞

(新疆博樂市第八中學 新疆 博樂 833400)

隨著社會的進步以及互聯網的高速發展，傳統的教學模式越來越不適應現代教學的發展趨勢。為了更好地培養學生的音樂修養和審美水平，提高學生學習興趣，奠定他們喜愛音樂、享受音樂的人文基礎，互聯網教學將在初中音樂課堂教學發揮更加重要的作用。本文將從以下幾個方面，來具體闡述互聯網在初中音樂課堂現代化教學的應用策略。

1.網絡資源的合理利用，挖掘學生內在音樂潛力

互聯網時代下的網絡資源是很豐富的，學生可以通過網絡渠道搜集大量的學習資料，為他們的學習帶來便利，有利于提高學生的學習成績。在初中音樂教學中，教師同樣可以合理利用網絡資源，補充一些教材之外的音樂內容，像歌曲創作背景、作者資料、音樂名人軼事，以及趣味性音樂知識等，激發學生的學習興趣，使其全身心地投入到音樂學習當中。同時，初中音樂教師可以科學利用網絡資源，挖掘學生的音樂潛力，激發他們活躍的思維，為其帶來耳目一新的音樂學習形式，改善課堂教學效果。

例如，以《青春舞曲》教學為例，在課前備課環節，教師可在網絡上搜集有關新疆的民族文化，包括維吾爾族的服飾和舞蹈；獨特樂器冬不拉；土特產哈密瓜、葡萄等；天山美景、清真寺等宗教信仰；以及"西部歌王"王洛賓的相關資料和圖片。然后在多媒體課件中加入這些信息，為音樂教學補充新內容在課堂上展示出來，以此激發學生的學習動機，使其初步感受新疆維吾爾族民歌的風格，進一步了解新疆的風土人情及舞蹈特點，激發他們的學習主觀能動性，挖掘學生音樂潛力。在課堂教學環節，教師利用多媒體播放《青春舞曲》，要求學生認真聆聽模唱旋，并且結合補充的知識信息感受到歌曲的風格，體會新疆音樂的特點：熱烈、歡暢，速度較快，節奏鮮明，且更具舞蹈性。

2.現代信息技術的廣泛使用，創新音樂的教學方法

在互聯網大時代的背景下，多媒體教學設備在教育領域已經廣泛運用。初中音樂課堂教學，教師可利用大屏幕投影技術，將音樂知識轉化為動人的音樂，并搭配相應的文字、圖片、視頻和動畫等資料，為學生帶來更加直觀、強烈的視覺與聽覺沖擊，使他們對音樂知識的學習充滿幻想與期待。比如，在《雪絨花》的教學過程中，教師先利用大屏幕播放在搜集到的《茉莉花》《櫻花》等等關于花的歌曲，并作出提問：大家聽一聽，猜一猜歌曲中唱的是什么花？在聆聽的過程中他們就能搶答出歌曲中唱的是哪種花。接著，教師再利用多媒體課件展示雪絨花的圖片，提問：同學們知道這是什么花嗎？這是美麗的雪絨花，它生長在懸崖峭壁之上，生命力非常旺盛，是瑞士的國花，關于雪絨花還有個小故事呢。配樂讓學生聽故事。然后，教師播放音樂劇《音樂之聲》中兩次出現《雪絨花》的精彩片段，詢問學生：聆聽這首歌曲在電影中的二次演唱，感受有什么不同？在信息技術的輔助下幫助他們分析出歌曲優美、舒緩和輕柔的音樂特點。

3.學生音樂視野的開闊，促進學生的理解感悟

互聯網時代的主要標志就是信息的互聯互通，它能夠將音樂與生活有機的整合在一起，增強音樂知識的生動性，將音樂知識、歌詞、節奏、旋律等變得通俗易懂，加強學生對音樂情感的理解。在初中音樂課堂教學中，教師可利用網絡查閱與教學內容相關的資料，使用圖片、視頻、動畫等為音樂教學創設良好的音樂情境，以此優化課堂教學形式，增強學生的體驗。教師利用網絡上的優質資源延伸教學內容，既能夠開闊學生的視野、激活學生的思維，還能增強他們對音樂內涵的理解與感悟。例如，在學習《瀑布與溪流》過程中，教師可以帶領學生先欣賞"九寨溝風光宣傳片"的視頻，引入新課：九寨溝它原始的生態環境、及 "五絕"，并引入相應的音樂知識，音畫是描寫自然景物等具有繪畫性的大型管弦樂曲；組曲是由幾首樂曲圍繞一個大的主題，按照相互對比的原則組成的一種器樂套曲。接著，教師組織學生欣賞《瀑布與溪流》的音樂片段，讓學生自由表述對音樂的理解，想象到什么說什么。然后讓學生再次欣賞，聽出樂曲中的出現的長笛、短笛、豎琴等管弦樂器，以及體會兩種不同的音樂形象，以此開闊學生的音樂視野，發揮他們的想象力，融入到音樂意境當中，達到理想的課堂教學效果。

總之，在互聯網高速發展的信息時代下，教師可以充分借助信息技術、多媒體設備、以及網絡資源等優勢，不斷探索新的教學資源和模式，讓互聯網成為初中音樂教學最大的助力，為學生提供豐富多彩的學習資源和方式，從而提高他們的音樂素養。