初中物理教學中如何有效設置開放性作業

曹翠芳

(河北省石家莊市平山縣第二中學 河北 平山 050400)

初中物理教學中根據學生的興趣，結合所學知識，設置開放性作業，能夠激發學生學習物理的興趣，促使學生積極主動完成作業，并認識到生活中處處存物理知識，從而促使學生深入理解物理教學內容。但在實際教學過程中，如何有效設置開放性作業是擺在教師面前的一項重要工作。

1.以往初中物理教學中作業設置存在的問題

以往物理教學中教師所布置的作業，往往忽略了實際生活，致使學生的思維受到限制，無法激發學生學習的潛能，直接降低學生學習的主動性，使學生沒有創新意識，難以培養學生的發散思維。此外，教師所布置的作業量比較繁重，作業所概括的僅僅局限于課本知識，沒有體現出物理知識與實際生活的相關性，學生忽視觀察生活中的物理知識，究其根本原因在于教師不注重設置開放性的物理作業，學生的完成作業的積極性不高，無法調動學生的發散思維。

2.初中物理教學中如何設置開放性作業

2.1 結合生活設置開放性的作業，促使學生主動完成。教師要結合實際生活，以生活為切入點設置開放性作業，促使學生主動完成，引發學生在生活中積極探究物理知識，仔細觀察生活中的物理現象，漸漸地學生認識到物理知識與生活有著密切聯系，充分了解到物理知識來源于生活，逐漸學生善于觀察生活，深入理解物理現象，更好地完成物理作業。

例如：在學習“物體的浮與沉”一課時，教師可以結合現實生活，將物理作業的內容布置為：要求學生觀察生活中的浮沉現象，詳細寫出浮沉現象的原理，使學生在實際生活中探究浮沉現象，并運用所學的知識寫出物體產生浮沉現象的原因。這樣可以充分調動學生發散思維，充分體現出結合生活布置開放性的物理作業是非常重要的，從而提高學生的思維能力。

2.2 提出開放性問題，布置開放性作業。教師可以根據物理知識提出開放性問題，以此布置開放性的作業，激發全體學生學習潛能，使學生主動思考問題，積極探究物理教學內容解決開放性的問題，進而完成開放性的作業，使學生的思維更活躍，思維更發散，進一步拓展學生思維空間，使學生靈活運用物理知識解決問題，培養學生的思維能力，提高學生逆向思維的能力，深入挖掘學生學習潛能。例如：在學習“力的作用是相互的”一課時，教師向學生提出開放性問題：力在任何情況下都是相互作用的嗎？怎樣證明力是相互作用的呢？將開放性的問題布置為作業，驅使學生產生解決問題的動力，主動探究物理教學內容解決問題。

2.3 根據學生興趣設置開放性作業，引導學生上網查找。教師可以根據學生興趣設置開放性的作業，使學生對物理作業感興趣，對作業不再厭煩。對于喜歡觀察周圍事物的學生，應布置與觀察有關的內容，以此作為物理作業，使學生善于觀察生活中的物理知識和物理現象，不斷提高學生的觀察能力，進而打下堅實的物理基礎。而對于喜歡動手操作的學生來說，要注重布置與制作相關的作業，使具有不同興趣的學生，都能主動完成自己感興趣的作業，使全體學生都能深入理解物理知識。同時，也可以引導學生上網查找物理知識，進而完成物理作業。

2.4 結合實驗教學，設置開放性作業。在初中物理教學中，實驗教學是其中最為重要的組成部分。教師可結合物理實驗設置開放性作業，讓學生在實驗過程中探索其中的原理，并深化理論知識，進而使得影響，部分教師并未真正認識到實驗教學的重要性，甚至片面甚至只是讓學生形式性的操作一下即可。

布置作業的主要目的是了解學生的學習情況。衡量物理作業的有效性的標尺是把握教學內容,注重個體的差異,還要聯系學生的學習情況,注重提高學生的綜合素質。物理教師在布置開放性作業時,要采取科學合理的布置理念,作業的設計要顧及各個層次學生的學習情況,還要將學生的積極性調動起來,讓學生在寫作業時掌握物理知識。

教師應結合學情及教學內容，結合實際生活，設計開放性的作業，也可以提出開放性問題，發揮出學生的發散思維，使學生的主動思考問題，努力探究出問題的答案，并將開放性問題設計為作業，逐步培養學生的創新思維，以便于學生快速理解物理知識點，從而提高學生思維的自主性。