淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的誤區(qū)及解決方法

劉文芬

(內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗土城子鎮(zhèn)總校 內(nèi)蒙古 赤峰 024000)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，國(guó)家對(duì)實(shí)用型人才的需要越來(lái)越大。那么如何為國(guó)家培養(yǎng)出更多實(shí)用型的人才呢？學(xué)校應(yīng)從小學(xué)階段，開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，動(dòng)手能力，以及理解能力，秉承從生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，從知識(shí)中領(lǐng)悟生活的原則，全方面地教育小學(xué)生。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的誤區(qū)

1.1 盲目過(guò)分地追求數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。教學(xué)生活化，一定要遵從適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t。數(shù)學(xué)教師絕不能為了完成教學(xué)任務(wù)，片面地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法。目前，一些數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中，沒(méi)有給予客觀規(guī)律足夠的尊重與重視。因?yàn)闇?zhǔn)備不夠充足，缺少實(shí)例展示，一些數(shù)學(xué)教師只好憑空捏造事實(shí)，給學(xué)生提供一個(gè)虛擬假想的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，一些數(shù)學(xué)教師在講解加減法時(shí)所舉的例子，“小紅吃了十個(gè)蘋(píng)果，小明吃了十五個(gè)蘋(píng)果，他們一共吃了多少個(gè)蘋(píng)果？”。這種不符事物客觀規(guī)律的例子，是數(shù)學(xué)教師過(guò)分追求教學(xué)生活化的表現(xiàn)。這不僅不利于學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題，也不利于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在日后的教學(xué)過(guò)程中，本著尊重客觀事實(shí)的原則，舉出合理、適當(dāng)?shù)睦樱瑥亩鴰椭鷮W(xué)生更好地理解生活和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1.2 教學(xué)重點(diǎn)主次顛倒。一些數(shù)學(xué)教師，為了迎合學(xué)校的要求，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。他們花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，改變了原來(lái)的教學(xué)方式，但卻忽視了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)講解的重要性，從而使小學(xué)生沉浸在愉悅的課堂氣氛當(dāng)中，沒(méi)有獲得實(shí)質(zhì)性的數(shù)學(xué)知識(shí)。這不僅使數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，也給學(xué)校帶來(lái)了諸多不利的影響。例如，一些數(shù)學(xué)教師為了講解數(shù)字轉(zhuǎn)化關(guān)系時(shí)，組織學(xué)生去動(dòng)物園觀賞動(dòng)物。在學(xué)生觀賞完畢后，教師好不容易將知識(shí)引帶進(jìn)去，但此時(shí)課堂時(shí)間已經(jīng)結(jié)束了。為了把學(xué)習(xí)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，教師只能占有更多的時(shí)間進(jìn)行倉(cāng)促的講解，從而損害了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)度和課堂教學(xué)的完整性。另外，這種過(guò)分追求教學(xué)生活化，也給學(xué)校和家長(zhǎng)增添了負(fù)擔(dān)。由此可知，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化需要建立在合理、適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)基礎(chǔ)上。因此，數(shù)學(xué)教師不能將情景模式教學(xué)與講解知識(shí)重點(diǎn)本末倒置。數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分把握課堂教學(xué)時(shí)間，將知識(shí)點(diǎn)以情景再現(xiàn)的方式傳輸給學(xué)生。

1.3 數(shù)學(xué)教師缺乏調(diào)查，隨意捏造客觀事實(shí)。知識(shí)源自于社會(huì)實(shí)踐，而數(shù)學(xué)生活知識(shí)更是需要數(shù)學(xué)教師對(duì)日常生活的細(xì)心觀察。一些數(shù)學(xué)教師在課堂上，往往會(huì)舉一些不符合實(shí)際情況的例子。例如，在學(xué)習(xí)角的教學(xué)過(guò)程中，一些數(shù)學(xué)教師將鈍角、直角、銳角比作一個(gè)家庭里的三個(gè)兄弟。通過(guò)對(duì)大哥、二哥、三哥的親情關(guān)系進(jìn)行講解，隨意捏造一些與生活毫無(wú)關(guān)聯(lián)的故事。這種脫離實(shí)際情況的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，不僅違背了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的初衷與原則，也損害了學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知度。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的搭建與引入，必須要經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)、慎重的考慮。數(shù)學(xué)教師一切要以生活實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，絕不能只重視數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的形式，而忽視了教學(xué)的本質(zhì)。

2.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化質(zhì)量的對(duì)策與方法

2.1 靈活開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新教材內(nèi)容。隨著應(yīng)試教育的發(fā)展，教師、家長(zhǎng)都只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，這一直是一個(gè)短板。長(zhǎng)期以來(lái)得不到重視，這對(duì)小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展是極其不利的。沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍與文化生活相結(jié)合的教學(xué)方法，就始終不能使學(xué)生滿足社會(huì)教育的發(fā)展需求。因此，教師必須要重視培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教材，雖然經(jīng)過(guò)數(shù)次修訂，但仍存在一些問(wèn)題。這在一定程度上，沒(méi)有從根本上解決知識(shí)與實(shí)踐接軌的問(wèn)題。教師與學(xué)生是一個(gè)整體，教師素養(yǎng)的提高也能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，為了能給國(guó)家培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)、高技能的綜合型人才，教師應(yīng)從課本理論與實(shí)踐生活兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性。另外，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造些活學(xué)活用式的知識(shí)訓(xùn)練，從而使學(xué)生脫離枯燥乏味的題海戰(zhàn)術(shù)。通過(guò)教學(xué)場(chǎng)景的引入，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。例如，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體手段，也可以在數(shù)學(xué)課堂上親子帶學(xué)生去超市，展示人民幣面值的使用方法，從而使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)運(yùn)算，以及加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。

2.2 提升數(shù)學(xué)教師個(gè)人素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能。數(shù)學(xué)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者。他們的一言一行，一舉一動(dòng)，都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，學(xué)校必須重視數(shù)學(xué)教師的個(gè)人素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)技能水平。加大教師隊(duì)伍的學(xué)習(xí)力度，為教師提供更多的學(xué)習(xí)渠道與方向。為了使數(shù)學(xué)教師能夠全身心地投入到學(xué)生的學(xué)習(xí)上，學(xué)校必須要健全和完善教師獎(jiǎng)罰機(jī)制。通過(guò)相應(yīng)的培訓(xùn)，品評(píng)教師的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于那些學(xué)習(xí)不認(rèn)真的教師，給予點(diǎn)名通報(bào)批評(píng)。對(duì)于那些學(xué)習(xí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的教師，以及能創(chuàng)新出優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法的教師，給予一定的獎(jiǎng)金激勵(lì)。從而推動(dòng)教師教學(xué)的積極性，激發(fā)教師的創(chuàng)新教學(xué)思維。由此可知，完善教師獎(jiǎng)罰機(jī)制，有利于教師提升個(gè)人素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能水平，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也能起著十分重要的作用。

2.3 教師注重教學(xué)態(tài)度，提升教學(xué)生活化課堂的質(zhì)量。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。那么如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這自然就離不開(kāi)教師的風(fēng)趣幽默式的教學(xué)方法。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的重要階段，教師必須要把握住他們的心理特點(diǎn)。通過(guò)利用數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在好奇心的作用下，提高學(xué)習(xí)的積極性與熱情。活躍課堂氣氛，教師起著至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)注意自身的教學(xué)態(tài)度。在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師絕不能給他們過(guò)分的、嚴(yán)厲的指責(zé)，應(yīng)保持耐心，將知識(shí)循序漸進(jìn)地灌輸給學(xué)生。這樣能夠使學(xué)生在愉悅放松的狀態(tài)下，努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。活躍課堂氣氛，也能使教師激情飽滿地投入到講解知識(shí)中，這也使得數(shù)學(xué)教學(xué)生活化變得更加有營(yíng)養(yǎng)，更加具有內(nèi)涵。