基于新課改下改善小學數學教學課堂質量的探討

胡曉梅

(江蘇省宿遷市青華中學 江蘇 宿遷 223800)

新的數學課標提出了更高的要求，在整個教學活動中，教師一定要改變舊的教學理念和教學形式，轉變教師和學生在教學活動中的角色與位置，新的課堂教學不再是教師一講到底，孩子們被動學習。學生應該是課堂的主體，教師的角色應該是組織者和引導者。新課標注重全面發展孩子們的個性，充分調動孩子們學習的主動性和自覺參與學習的愿望。讓他們在快樂中學習，讓不同水平的孩子都能得到相應的發展，從而真正實現課堂的有效性。

1.深刻理解教材，提升教學實效性

針對小學生來說，小學數學具有內容豐富、知識體系相對完整的特點。在數學課改歷程中，小學數學從教材內容、表現形式、教學方法都有了更為科學的進步。教材是教師進行課堂教學和孩子們獲得知識的重要載體。教師應該深入了解教學改革的指導思想，從全局把握小學數學教材體系，不斷探索科學有效的方法，從而實現課堂的實效性。教師要領會教材的精神，創造性地進行開發研究，現代教學必須讓教師會用課本，而不是教課本。必須認識到不要單純地完成課本上的教學內容，一定要課本進行研發拓展，增加新的知識和感悟，讓書本在學生眼里成為有興趣的對象，才能提高學生對課堂學習的興趣。另外教師對于問題的創設，一定要注意有廣度，并對孩子們進行激勵，讓孩子們能打開思維，積極地融入到問題中去，激發孩子們完成問題的興趣。教師不要局限于書本上的傳統內容，要提高他們學習的積極性，孩子們只要有了學習的欲望，課堂教學的高效性就會提高。

2.從興趣入手，激發學生學習興趣

學習興趣對孩子們來說十分重要，興趣會更好地引導學生主動的去探究，使學生在課堂中感受到快樂。因此，小學數學教師要充分利用孩子們的這種心理特征，靈活的運用多種有趣的教學形式來進行教學，使課堂充滿生命力，以培養學生學習數學的興趣。例如在學習《認識圖形》這一章節時，教師可以先通過多媒體播放各種圖形，圖片的顏色最好豐富多樣，因為相對于黑白色的圖片，小學生更喜歡顏色絢麗的圖片，色彩絢麗的圖片展出后，學生的注意力肯定都會被圖片吸引，然后教師問學生圖片相對應的名稱，學生紛紛舉手說出自己的答案。在學生對各種圖形作一個簡單的了解后，再將學生分為4人一組，并讓學生將課前準備好的紙片、剪刀、尺子等工具拿出來，每組成員分工合作剪出這四種圖片，并且在剪下來的圖片上寫上相對應的名稱，最后每組將做好的圖形展示給全班同學看。學生對于這樣的活動參與熱情比較高，而且讓孩子們動手實踐，能夠對這四種基本圖形有更深的了解與記憶，從而提高課堂教學效率。

3.積極開展教學活動，引導學生自主探究

小學生年齡低，抽象思維能力差，教師需創設不同教學情景，激發學生不同感觀，同一時刻教給學生實施手段，使學生經過觀看、檢測、擺放等動手操作，開發思維，從中了解數學常識，理解把握數學知識，激勵學生學習的主動性。例如學習梯形的面積計算公式時，教師在指導學生通過數一數方格，啟迪學生研究梯形面積計算公式的好奇心，之后充分發揮教師的主導影響，提供以下條件使學生自主探討：第一，讓學生在預備好的梯形上作高，標出梯形的上底、下底和高；第二，割補轉化成我們學過的平面圖形，標出各部分的名稱；第三，獨立觀察比較，看到了什么？在回答時，老師要適當進行表揚，比一比，瞧一瞧，誰是小發明家，這個時候學生熱情洋溢，躍躍欲試，急如星火想表述自己的探究果實。這樣教師把學習的主動權給了學生，最受益的也是學生，切實體現了新的課程理念。

4.教學生活化，提升學生的實踐能力

小學數學課程屬于小學學齡階段根基性質的課程，也是小學學齡階段的重要科目，對于學生在未來各種知識的學習和技能的掌握都做好了基礎性鋪墊。所以，學生在進行數學課程學習時，應跟隨教師的正確引導，將數學知識進行生活化的相結合。數學教育在對于學生傳授的各個環節中，不應從知識性方面進行枯燥的灌輸，而是從數學內容上循序漸進，建立學生內心的自信和學習潛力，為學生開辟廣闊的認識自身潛力的平臺。從某種程度來說，學生在生活中進行積累方法，是其觀察視野完全打開的主要途徑。甚至在教學中，不少學生會講出旅游或者看影視時觀察到的物體圖形，這也是活躍課堂教學氛圍的主要形式。同時，有效的課前預習，能夠讓學生產生數學是“活物”的感覺，進而明白數學存在于生活中，如此一來，學生便會產生學習動力。

結束語

綜上，數學教學是小學教育的重要內容，其教學途徑具有多樣性，數學教師不但要更新傳統教學理念，而且要注重探究與總結，尊重學生的主體地位，調動學生學習的積極主動性，使其更好地參與教學活動之中，進而改善課堂教學質量。