生活化教學策略在小學數學教學中的應用探索

安文靜

(內蒙古烏蘭察布市察右后旗第二小學 內蒙古 烏蘭察布 012000)

國家為了促進小學生的全面發展，對小學的課程進行了全面的改革，為了適應新的教學目標，小學數學的單一教學模式必須改變。因此，將數學教學融入生活的生活化教學模式在數學教學中得到廣泛應用。小學生由于受其年齡和智力所限，只有將數學教學的內容融入社會生活實踐中，才能更好地便于他們的理解和掌握，也容易激發他們學習數學的興趣。

1.生活化教學策略對小學生學習現狀的重要性

小學生在學習數學初期時，對數學存在好奇心。但經過一段時間后，數學變得越來越難，有一部分學生會感到困難，就會降低學生學習的興趣;也有一部分學生是用死記硬背的方式來學習，這都不是教師想要看到的結果。學習數學是需要學生自己有興趣去了解，并結合實際來運用的，像現在國家就已經意識到了生活對教育的影響，如現在的教材改革后，每本課本書里在關于新一章開始前都會有一個關于實際生活的案例。生活化教學策略就是將生活帶到課堂上，讓同學們應用自身的知識與生活經驗來進行學習，雖然現在的生活化教學策略中還存在一定的問題，但不可否認得是它為教學方式打開了一扇新的大門。

2.小學數學生活化教學存在的問題

2.1 教師對生活化目標的忽視。目前的小學數學教學中，有很多教師將生活化的教學模式運用到課堂中，但受到應試教育的影響，生活化的教學模式最后卻成為了一個口號、一種形式。導致大部分小學生只能利用理論知識對實際生活方面的問題進行解答，而無法真正明白數學知識在實際生活中的意義及重要性。

2.2 生活化教學情境與實際生活不相符合。優良的學習情境可使學生迅速投入到學習中去，教師便可以在其創設的學習情境中更好地引導學生進行思考，增強學生的求知欲和好奇心，進而提升學習質量。但是，在生活化教學的實際過程中，有許多教師創設的教學情境并不貼近學生的實際生活，讓學生無法深刻體會到教學情境所表達到的內容，導致學生的積極性不是很高，教學質量也隨之降低。

3.生活化教學模式的具體應用和途徑

3.1 創設生活化的教學情境。數學是小學課程中重要的一門功課，在傳統的教學模式中，教師一般都是以課本為主要內容進行教學，課堂的氣氛經常是枯燥乏味。而且本身數學是一門關于數字的學科，在傳統的觀念里，感覺數學有什么好結合實際來講的呢，數學更偏向于理性和抽象，似乎沒有什么方法能去具體感知到它。這更是讓學生覺得學習數學枯燥乏味，降低了學生對數學的興趣。但是在生活化的教學模式下，老師可以結合學生平時的特點和生活狀況，在小學數學的課堂上創造生活化的教學場景，從而為學生營造出一個輕松、愉快的學習氣氛，努力的提高學生學習數學的興趣，降低學生理解數學的難度，拉近數學和學生的距離，逐步的提高數學教育的課堂效率。另外在生活化的教學模式下，可以合理的插入一些生活背景，這樣更有利于提升學生的理解和對知識的掌握，從而在很大程度上激發學生對數學學習的興趣。比如在我們的生活中，對板凳的固定經常是三角鐵，而且當一個四角板凳或者桌子的腿出現松動的時候，我們常常是在桌腿和橫著的木條間斜著釘上一塊兒木板，這樣就形成了一個三角形。通過這樣現實的例子，可以有效的加深學生對知識的理解，并且可以讓學生把所學的知識很好的應用在實際生活中，同時也極大的提高了學生的學習效率。

3.2 營造生活化的課堂教學環境。小學生正處于身心發育的初級階段，對新知識的接受能力和理解能力較弱，而數學學科中的內容具有一定的抽象性，因此學生在具體學習過程中可能會遇到一定的困難。同時，小學生具有愛玩的天性，如果教學內容不能吸引他們的學習興趣，就很容易出現課堂走神、交頭接耳的現象，也不利于數學教學質量的提高。教師在課堂上營造生活化的教學氛圍，能夠改變以往沉悶的課堂氣氛，使學生能夠以積極、主動的心態參與到課堂教學中，從而為順利開展數學教學提供了必要的條件。教師在營造生活化的教學氛圍時，應當注意以下幾方面的事項：首先，要從學生已有的生活經驗出發，切忌生活化教學內容脫離實際。教師應當在日常教學中注重與學生的交流和溝通，并從中掌握學生的興趣愛好、生活習慣等，以便于科學制定生活化教學內容；其次，要實現生活實例與教材內容的完美對接。課堂中實施生活化教學的目的，是要提升學生的學習效率，這就要求生活實例必須要緊扣教材，并且通過教師的引導，實現從生活到課堂的順利過渡。

3.3 合理應用數學知識來解決現實生活的實際問題。數學學習終極目標，即為在現實生活當中能夠較好的應用所學知識。教師應在教學當中來精心創設生活化的情境，使學生能夠應用所掌握的數學知識，來解決生活當中的實際問題。這樣既能夠有助于學生更好的理解與掌握所學的數學知識，同時也能進一步增進學生學習數學知識的自信心。例如，筆者在教授有關“利息”的知識之后，就安排了一次生活化的充滿趣味性的課外作業“學做一次小儲戶”，首先安排學生查閱當前讓銀行所執行現在的存款利率數，并讓學生計算自己零用錢，再比較不同年限的存款利率，計算出應如何存款才能獲得最大的收益？這種充滿趣味性的作業，能夠充分調動學生的學習積極性。通過深入分析、調查研究、相互比較的學習過程，能夠學生深入理解與掌握利率、利息的相關知識點，這些學習活動能讓學生在日常生活當中學會理性的消費。養成勤儉節約的意識，讓教師能夠達成教書與育人的相互統一。在教學當中貫徹落實理論知識與學習實踐的緊密聯系。讓學生在現實生活當中充分應用所學知識，從現實生活來有效的拓展知識面，并獲得更多的知識，既較好的滿足了學生的求知欲，同時也在現實生活當中懂得了該如何應用所學知識來解決實際問題。

為了讓祖國的未來變得更加美好，我國根據實踐經驗來改善現階段不適應社會發展的教育體系，而改善的主體就是剛剛接觸數學的小學生們。生活化教學策略在小學數學教學中應用，是為了培養小學生自主學習的能力，并針對小學生的日常生活習慣來進行實施，以此來激發他們的創造能力和學習數學的思考能力。